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        淺論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)

        2016-11-25 20:42:31鄒小英
        老區(qū)建設(shè) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:新課程教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)

        鄒小英

        淺論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)

        鄒小英

        [提要]在新課程理念指導(dǎo)下,要提高初中數(shù)學(xué)課堂效率,營造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在關(guān)注教材內(nèi)容的整合、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)切入點(diǎn)的把握、教學(xué)理念的貫穿等四個(gè)方面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)藝術(shù)。

        初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)藝術(shù)

        營造高效率的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為起點(diǎn),以學(xué)生積極主動(dòng)參與為標(biāo)志,以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、形成能力為目標(biāo)。在新課程理念指導(dǎo)下,要提高初中數(shù)學(xué)課堂效率,營造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。

        一、教材內(nèi)容的適當(dāng)整合

        教材內(nèi)容靈活、廣泛,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程提倡教材編寫應(yīng)多樣化,對(duì)于 “數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的內(nèi)容與要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使用了規(guī)定的課程目標(biāo)術(shù)語,修改了某些課程目標(biāo)的表述?;诖耍踔薪虒W(xué)進(jìn)程也將作相應(yīng)改變,這彰顯了新課程作為教學(xué)資源之一的工具性特點(diǎn)。當(dāng)今教學(xué),教師已經(jīng)被賦予了自主教學(xué)的權(quán)利,要求教師在使用教材的過程中融入自己的創(chuàng)新見解并結(jié)合實(shí)際問題情境批判性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用新教材。因此,在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,理性分析初中數(shù)學(xué)教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,以便尋找最適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,最能提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的內(nèi)容。如在教“100萬有多大”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了讓學(xué)生能夠借助自己所熟悉的事物從不同角度對(duì)100萬進(jìn)行感受,發(fā)展數(shù)感,教科書上提供了“估計(jì)100萬粒大米的質(zhì)量”、“估計(jì)自己100萬步的長度”、“估計(jì)語文課本一頁的字?jǐn)?shù)以及100萬字的書有多厚”、“估計(jì)教室的面積,100萬平方米的面積相當(dāng)于多少間這樣的教室,100萬人站在一起約占多少間教室”、“測(cè)量數(shù)學(xué)課本的厚度,估計(jì)100萬本這樣的數(shù)學(xué)課本摞在一起有多高”等5個(gè)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中,如按照課本的順序讓所有學(xué)生依次開展上面的5個(gè)活動(dòng),這樣的課堂給學(xué)生一種零亂的感覺,不知教師帶領(lǐng)自己從事一個(gè)個(gè)活動(dòng)的目的是什么。其實(shí)可以適當(dāng)分工,然后小組之間進(jìn)行交流,或從中選擇幾個(gè)活動(dòng)讓所有學(xué)生參與。上面5個(gè)活動(dòng)中涉及到的度量有質(zhì)量、長度、面積、體積,教師可以對(duì)這些問題進(jìn)行整合再加以設(shè)計(jì)。

        二、教學(xué)模式的精心選擇

        數(shù)學(xué)教學(xué)效率要想提高,不僅需要教師的傳授和演示,更需要學(xué)生全身心的投入和思考。新課標(biāo)始終強(qiáng)調(diào),不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),選用不同的教學(xué)方法。為此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式,是教師直接傳授,是讓學(xué)生自主探究,還是讓學(xué)生合作交流、集體討論應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容決定。

        三、教學(xué)切入點(diǎn)的準(zhǔn)確把握

        新課程提出,要著眼于“學(xué)生的發(fā)展”,讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!睘榇?,教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),要始終從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,以此作為教學(xué)的切入點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、方法,突出課堂教學(xué)重點(diǎn),把握教學(xué)難點(diǎn),有的放矢,使學(xué)生主動(dòng)、高效地在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索和拓展,從而提高課堂教學(xué)效率。

        四、“差異教學(xué)”理念的貫穿

        華國棟教授認(rèn)為“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異,滿足學(xué)生個(gè)別的需要,以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?!瘪R克思主義認(rèn)為“具體問題具體分析”。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力不同,在課堂上存在個(gè)體性差異。為了讓每個(gè)學(xué)生都能真正成為課堂的主人,教師要有“差異教學(xué)”的理念,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí),需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況在以下三個(gè)維度上有一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。一是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師要以生為本的教學(xué)理念,依據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)水平與能力的差異,在教學(xué)內(nèi)容上決定是否需要拓展延伸,適當(dāng)調(diào)整要求,而不應(yīng)該一個(gè)教案用到底,一把尺子量到底。二是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。要充分尊重學(xué)生的自主性,要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,要給每個(gè)學(xué)生有充分選擇的余地,有針對(duì)地設(shè)計(jì)出分層次數(shù)學(xué)作業(yè),使學(xué)生面對(duì)自己喜歡的習(xí)題,更樂于參與,善于動(dòng)腦,能有效地激發(fā)各個(gè)不同層次的學(xué)生做好練習(xí)的興趣??梢宰杂蛇x擇一道進(jìn)行先解答,先做完的學(xué)生可以自行繼續(xù)選擇第二道或第三道。需注意的是,設(shè)計(jì)分層次作業(yè)時(shí),教師應(yīng)把握好不同層次作業(yè)之間的“潛在距離”,爭取讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在完成簡單的問題后,有進(jìn)一步解決中等題的可能,讓中等學(xué)生在解完中等題后,也能夠向難題發(fā)起沖擊。教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)出的解法多樣的數(shù)學(xué)作業(yè),使不同層次的學(xué)生都能獲得更多的發(fā)展。三是設(shè)計(jì)有效提問。有效的課堂提問,能提高課堂效率,如果教師能設(shè)計(jì)出發(fā)人深省的問題,其價(jià)值可能不會(huì)低于教學(xué)內(nèi)容本身,就是同一教學(xué)內(nèi)容,由于其提問的方式、用詞、神態(tài)、句子和語氣不同,其教學(xué)效果也大不相同。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的過程,鼓勵(lì)教師采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,鼓勵(lì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生自主合作與交流。為此,教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí),要知道哪些問題對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性,哪些問題啥時(shí)提問可轉(zhuǎn)換討論的話題,哪些問題從開放性角度提問更能引起學(xué)生進(jìn)一步的思考。

        基于“人人參與、個(gè)個(gè)思考、相互研討、人人獲得必需的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要讓所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,樹立自信心,要鼓勵(lì)學(xué)生采用積極主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,以達(dá)到使人滿意的教學(xué)效果。

        [1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[M].成都:四川教育出版社, 2001.

        [責(zé)任編輯:于龍廣]

        鄒小英 (1970—),女,南昌大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師,碩士,研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教育教學(xué)。(江西南昌330027)

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