張瑜

高校思政理論課的教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

張瑜

［提要］思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，也是大學(xué)生品德修養(yǎng)形成的重要因素之一。近年來高校思政理論課越來越受到重視，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮了非常積極的作用。在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與教學(xué)效果存在一定的差距，教學(xué)的內(nèi)容、課程的設(shè)計(jì)、教師的素質(zhì)、教學(xué)的效果不能滿足大學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求。如何提升思政課的教學(xué)水平，是當(dāng)前急需解決的問題。

高校；思政理論課；教學(xué)現(xiàn)狀；對策分析

黨的十八大明確指出：我國教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基地，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的偉大歷史使命。高等學(xué)校的思想政治理論課是必修課，是每個(gè)大學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)的一門課程。思想政治理論課是大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)及思想教育的主要陣地，也是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要途徑。因此，思政課的開展意義重大，但是在教學(xué)過程中很大一部分同學(xué)出現(xiàn)了不重視、不感興趣的甚至甚至厭學(xué)的不良局面，有的同學(xué)遲到、早退、上課玩手機(jī)、聽音樂或者做其它作業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。分析當(dāng)前大學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到影響思政課學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵原因，并且制定出應(yīng)對方案十分重要。

一、問卷調(diào)查的分析

為了解大學(xué)生思政課的現(xiàn)狀，筆者對不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷450份，收回有效問卷439份，回收率為97.5%。這些問卷主要從大學(xué)生對思政課教學(xué)評價(jià)、思政課的教學(xué)態(tài)度及思政課教學(xué)要求等幾個(gè)方面展開。

根據(jù)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度可以看出，在大學(xué)階段認(rèn)為非常有必要開設(shè)思政課的占45%，有必要的占35%，而認(rèn)為沒太有必要和沒必要的占12%和8%。在你對思政課感興趣的問題上有興趣的同學(xué)占9%，比較感興趣的同學(xué)占32%，不太感興趣的同學(xué)占49%，不感興趣的同學(xué)占10%。在思政課對自身的影響力方面，32%的同學(xué)認(rèn)為有影響力，47%的同學(xué)認(rèn)為較有影響力，12%的同學(xué)認(rèn)為影響力一般，9%的同學(xué)認(rèn)為沒有影響力。

根據(jù)學(xué)生對思政課老師的教學(xué)評價(jià)調(diào)查可以看出，22%的同學(xué)認(rèn)為課堂氛圍很好，57%的同學(xué)認(rèn)為課堂氛圍較好，10%的同學(xué)認(rèn)為課堂氛圍一般，11%的同學(xué)認(rèn)為課堂氛圍不好。在教學(xué)方式上，學(xué)生希望采取多媒體教學(xué)和分組討論教學(xué)，37%的同學(xué)非常認(rèn)同這種教學(xué)模式，29%的同學(xué)較為認(rèn)同，17%的同學(xué)不太認(rèn)同，17%的同學(xué)不認(rèn)同。不認(rèn)同的原因主要是理論知識(shí)講授太多，實(shí)踐課的安排太少或者沒有，可見，思政課的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的要求，需要在實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)上多下功夫。在思政課的考勤情況來看，到課率達(dá)到95%以上的占30%，80%-95%的占45%，80%以下的達(dá)到25%，這些數(shù)字表明學(xué)生的到課率一般，聽講的學(xué)生人數(shù)只有50%，超過一半的學(xué)生在老師講課時(shí)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，因此思政課的教學(xué)效果并不理想。

根據(jù)學(xué)生的滿意度評價(jià)來看，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課收獲很大的有27%，較大收獲的39%，收獲不大的15%，沒有收獲的19%。另有28%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)將理論知識(shí)與當(dāng)前熱點(diǎn)難點(diǎn)問題相結(jié)合，37%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。20%的同學(xué)認(rèn)為可針對某一問題寫篇小論文，15%的同學(xué)認(rèn)為根據(jù)上課內(nèi)容采取靈活的考核方式。

二、問卷調(diào)查的總結(jié)

從以上的問卷數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生對思想政治理論感的滿意度很大程度上取決于課程本身的教學(xué)方式、效果、手段、內(nèi)容等方面。通過本次調(diào)查，可以看出思政課存在以下幾個(gè)問題：

1.知識(shí)內(nèi)容無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。很多學(xué)生認(rèn)為思政課就是學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中只要死記硬背就可以考試過關(guān)，及格就是學(xué)習(xí)思政課的目標(biāo)，對思政課的重要性表現(xiàn)出冷淡不感興趣，也有同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課還不如學(xué)習(xí)專業(yè)課更能夠幫助自己找到一份合適的工作。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和生動(dòng)性。很多學(xué)生認(rèn)為思政課的教學(xué)內(nèi)容千篇一律，學(xué)來學(xué)去都是些沒有創(chuàng)新的內(nèi)容。老師在教學(xué)過程中往往只注重理論知識(shí)的講解，對于一些社會(huì)熱點(diǎn)問題講得很少或者不夠深入，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)去形成自己的思路進(jìn)而去分析問題、解決問題。

3.授課老師缺乏責(zé)任感和使命感。有些老師認(rèn)為思政課在學(xué)校地位不高，思政課不像理工類的課程容易出成績，因此出現(xiàn)評職稱難、申報(bào)課題難、與校企合作難，因此會(huì)出現(xiàn)上課不夠主動(dòng)熱情、課前準(zhǔn)備不夠充分、教學(xué)內(nèi)容不能跟上當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、提升高校思想政治理論課教學(xué)水平的對策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持學(xué)生為本

教學(xué)觀念的創(chuàng)新是高校思政課發(fā)展的必然趨勢。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新時(shí)期教育的基本理念和原則是以人為本，目前大學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明，有較強(qiáng)的獨(dú)立性和思維性，對社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題都有自己獨(dú)特的看法和判斷。因此思政課堂上，老師應(yīng)了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，擺脫理論性的說教、避免華而不實(shí)的內(nèi)容，應(yīng)時(shí)時(shí)了解社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生普遍關(guān)心的話題，與他們分享政治觀點(diǎn)和社會(huì)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立明辨是非的能力，使他們無論從社會(huì)心理、思想觀念和生活方式上都開始形成自己的見解和主體認(rèn)識(shí)。但是教師也要學(xué)會(huì)在大學(xué)生出現(xiàn)矛盾的多元取向上給予正確及時(shí)的引導(dǎo)，不斷更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對性地解決學(xué)生思想上出現(xiàn)的問題。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，加大教學(xué)改革

思政課要在理論課的基礎(chǔ)上改變單一的教學(xué)模式，可以通過分組討論、觀看視頻、個(gè)人演講等體驗(yàn)式的教學(xué)手段，打破沉悶枯燥的學(xué)習(xí)局面，營造生動(dòng)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，變被動(dòng)為主動(dòng)。此外，除了理論課的改革，社會(huì)實(shí)踐也是思政課的重要組成部分。現(xiàn)在的大學(xué)生都十分歡迎實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為可以為他們今后走上工作崗位積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此思政課可以讓大學(xué)生通過對社會(huì)現(xiàn)象的分析，提高思政課的教學(xué)效果，讓每位學(xué)生都能感受到這門課程的吸引力和感染力。因此可以根據(jù)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，有針對性對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐周的學(xué)習(xí)，讓思政課不僅停留在表面上，讓他們可以學(xué)以致用、真正實(shí)現(xiàn)可以運(yùn)用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平想論和“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等理論去解決實(shí)際工作中遇到的矛盾和問題。

3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高師資水平

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社科［2008］5號(hào)）指出，要把加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性提高到戰(zhàn)略高度，要“以教學(xué)科研組織建設(shè)為平臺(tái)，以選聘配備為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)培訓(xùn)為抓手，以學(xué)科建設(shè)為支撐，以制度建設(shè)為保障，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)狀況明顯改善為目標(biāo)”。這一系列方針政策的出臺(tái)，必將為高校思政課老師提高教學(xué)能力提供一系列的保障。因此高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際辦學(xué)情況，從制度、人才、經(jīng)費(fèi)等方面加大思政課老師的培養(yǎng)效果，穩(wěn)定思政課老師的思想情緒，通過對兄弟院校的學(xué)習(xí)調(diào)研，借鑒好的人才培養(yǎng)模式，通過形式各樣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，提升業(yè)務(wù)知識(shí)水平，不斷提高教師的教學(xué)水平和科研能力。只有從根本上改變了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能形成一支高素質(zhì)的德才兼?zhèn)涞娜瞬抨?duì)伍，才能跟上思政課發(fā)展的潮流。

［1］陳志杰.關(guān)于社會(huì)轉(zhuǎn)型期高職學(xué)生思想政治教育的對策研究［J］.吉林省教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）.

［2］張琴.高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［J］.長江大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（8）.

［3］邵雅利.大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013，（9）.

［4］馬克思恩格斯全集（第39卷）［M］.北京：人民出版社，1974.

［5］雷艷平.論思政課對大學(xué)生樹立馬克思主義信仰的作用［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，（6）.

［6］趙會(huì)玲，余建淳.大學(xué)生對思政課的態(tài)度現(xiàn)狀及引導(dǎo)對策［J］.東方企業(yè)文化，2013，（10）.

［責(zé)任編輯：劉忠林］

張瑜（1980—），女，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院助理研究員，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)榍嗌倌晁枷胝谓逃?。（廣州510225）

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院校級高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目 “90后大學(xué)生和諧人際交往能力研究”（仲教字［2014］3號(hào)）