李佳

摘 要：本文主要對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的培養(yǎng)以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與分析，對(duì)教學(xué)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行探討和研究。隨著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)的相關(guān)單位急需大量的管理方面的人才，因此高等的學(xué)校在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)這方面需要進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的完善教育體系，創(chuàng)建人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科的發(fā)展主要表現(xiàn)為各個(gè)學(xué)科之間相互交叉融合以及滲透。但是，現(xiàn)如今我國(guó)的高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生的培養(yǎng)并沒有達(dá)到這一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)如今高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程之間、知識(shí)要點(diǎn)之間以及學(xué)科或者專業(yè)之間都是半封閉的或者全封閉的情況，經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)專業(yè)和課目缺少相互間的融合和交叉滲透，這導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備現(xiàn)如今企業(yè)要求的掌握大局能力以及強(qiáng)大的綜合能力。因此，這要求高校必須創(chuàng)新建立一個(gè)多知識(shí)要點(diǎn)，多學(xué)科交叉，多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

一、現(xiàn)如今的教學(xué)模式

現(xiàn)如今的教學(xué)模式主要存在三個(gè)方面的缺陷和弊端。一是學(xué)校不夠重視對(duì)教學(xué)模式的改革，沒有充足的資金投入；組織管理上不到位；實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)來說投入不夠；二是教師缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；三是學(xué)校和企業(yè)沒有良好的合作。

1、學(xué)校不夠重視對(duì)教學(xué)模式的改革，沒有充足的資金投入。創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)在大部分的高校來說僅僅是一種形式。對(duì)于一些本科的高校來說，尤其是對(duì)于新升的本科院校，院校的專業(yè)規(guī)模大小處于量變積累期，學(xué)生的人數(shù)大幅度的增加，隨著學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)增，這部分高校原本的教育模式幾乎沒有任何實(shí)用性。部分企業(yè)沒有能力招收人數(shù)擴(kuò)增的實(shí)習(xí)學(xué)生，院校方面也擔(dān)心學(xué)生的安全問題，因此校外的實(shí)習(xí)的活動(dòng)很難展開和取得成效，只能讓學(xué)生自行安排尋找實(shí)習(xí)工作，沒有完整的實(shí)踐體系。雖然不缺少一部分的院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行投入并且施行，但是卻因?yàn)閰f(xié)調(diào)性差或者教學(xué)模式不合理，老師不聽安排等等方面的原因而沒有達(dá)到最終預(yù)期的效果。最終的現(xiàn)象就是相鄰學(xué)校之間的實(shí)踐教學(xué)模式缺少合理的整合，產(chǎn)生嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。

組織管理不到位。對(duì)于工科的高校來說，它們實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有施行確切的分類管理，也沒有創(chuàng)建起一系列的經(jīng)濟(jì)管理方面的教學(xué)模式的管理的體制和質(zhì)量評(píng)價(jià)的模式。對(duì)授課教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法缺少標(biāo)準(zhǔn)要求，一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是靠老師自身的責(zé)任心而帶動(dòng)的，所以不同老師對(duì)學(xué)生的管理標(biāo)準(zhǔn)不同是正常現(xiàn)象，這也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的模式因?yàn)檎n程課時(shí)的問題、有關(guān)實(shí)驗(yàn)室安排的等問題有所限制，產(chǎn)生不確定性。另一方面，學(xué)校對(duì)于老師自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力缺少評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查制度，高等院校很難推行處一套對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)舉措和控制體系，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量不盡人意。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)來說投入不夠。高等院校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)教學(xué)的改革重視程度低，不具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)基地，滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求。

2、教師缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一部分高等學(xué)校來說，老師的課時(shí)普遍緊張，沒有多余的課時(shí)來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，更不要說有時(shí)間去同學(xué)生一起參加課外實(shí)踐教學(xué)。高等院校的老師一般是從高校的畢業(yè)生或者別的院校老師中選擇招聘，這些老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都普遍缺少，沒有具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和科技創(chuàng)新的能力水平。

3、學(xué)校和企業(yè)沒有良好的合作。校外的企業(yè)通常會(huì)抱怨應(yīng)屆高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力不足，缺乏應(yīng)該具備的管理技能和素養(yǎng)，不能很好適應(yīng)市場(chǎng)，另一方面并沒有為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)做出貢獻(xiàn)。校外的企業(yè)是高等院校畢業(yè)生的主要的選擇就業(yè)方向，然而企業(yè)主要是營(yíng)利性組織，考慮到企業(yè)自身發(fā)展對(duì)實(shí)習(xí)生的招聘又少之又少，安排實(shí)習(xí)生的任務(wù)水平低，學(xué)生不能很好從中得到培養(yǎng)。因而，如果能創(chuàng)建出一種讓院校和企業(yè)共贏的合作方式，將會(huì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是為了滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類人才的需要，能夠最大程度上模擬企業(yè)的實(shí)境，市場(chǎng)的變動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力。在大學(xué)4年的過程中，要憑借多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式以及方法提高學(xué)生的實(shí)踐能力的水平和創(chuàng)新精神。

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，3個(gè)要求來保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利的施行。

第一點(diǎn)就是對(duì)教師的要求。教師要負(fù)責(zé)制定好相關(guān)的授課計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱體系以及課時(shí)的安排情況和學(xué)生自身的能力水平來制定，教師要明確教學(xué)的目的要求以及相關(guān)的細(xì)節(jié)準(zhǔn)則，在教學(xué)計(jì)劃上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，審核同意后方可施行。另外，教師也對(duì)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生互相探討和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的激情，鍛煉學(xué)生的能力，有意識(shí)的培養(yǎng)好學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并且按照規(guī)定布置作業(yè)，讓學(xué)生撰寫論文，寫處體會(huì)以及對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的看法和意見。

第二點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的要求。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，學(xué)生要嚴(yán)格的聽從相關(guān)知道的老師或者企業(yè)單位的工作人員的安排，按照教學(xué)的大綱和計(jì)劃的進(jìn)度進(jìn)行，對(duì)于布置下來的實(shí)踐的任務(wù)認(rèn)真的完成，不能存在逃課現(xiàn)象，嚴(yán)格考勤。在校外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要體現(xiàn)大學(xué)生良好的素質(zhì)，服從工作單位人員的安排，對(duì)工作人員要尊重禮貌。學(xué)生必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極的參加，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中自身存在的問題與不足，按時(shí)完成老師布置的實(shí)踐教學(xué)作業(yè)。

第三點(diǎn)是對(duì)企業(yè)組織管理人員的要求。組織管理人員的工作是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好學(xué)校以及校外合作企業(yè)，如果發(fā)生突發(fā)的特殊情況，能夠及時(shí)良好的處理。對(duì)于教師，創(chuàng)建好一套獎(jiǎng)賞激勵(lì)以及監(jiān)控的制度，要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，不斷的總結(jié)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的質(zhì)量，真正的培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的經(jīng)濟(jì)管理類的人才。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)

院校方面可以組建一個(gè)關(guān)于這方面的學(xué)校社團(tuán)，由專業(yè)的指導(dǎo)老師直接進(jìn)行管理，吸引學(xué)校的加入?yún)⑴c，再通過一系列的活動(dòng)和機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。社團(tuán)的方式更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果比丹村的授課方式更加明顯。此外也可以開展一系列的科研的活動(dòng)。學(xué)生通過參加科研可以培養(yǎng)純良好的創(chuàng)新的思想和意識(shí)，讓學(xué)生自動(dòng)的去企業(yè)深入的考察研究，得到鍛煉。

（二）讓老師走出去

不單單讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)境中培養(yǎng)自身的能力，優(yōu)秀的教師也應(yīng)該是在實(shí)踐環(huán)境下得到鍛煉，學(xué)校應(yīng)該加大這方面的投入，放寬政策，鼓勵(lì)教師走出去，從而讓優(yōu)秀的教師參與到社會(huì)的實(shí)踐中，在企業(yè)擔(dān)當(dāng)重要職務(wù)，從而加強(qiáng)老師的能力，讓老師吸取先進(jìn)的管理知識(shí)，更能充分的教授學(xué)生，將企業(yè)最新的對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的要求告訴學(xué)生，同時(shí)改善原本的授課大綱與計(jì)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

新型的經(jīng)濟(jì)管理類的人才比起原先的經(jīng)濟(jì)管理類的人才應(yīng)該體現(xiàn)為綜合能力的提升。然而當(dāng)今的院校卻缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的意識(shí)和教學(xué)模式?，F(xiàn)如今的教學(xué)模式已經(jīng)不能單純的滿足企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的要求，存在各種的問題，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文通過對(duì)原本教學(xué)模式的分析，得到相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建議和想法。希望本文能對(duì)業(yè)內(nèi)人士提供參考和幫助。

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