秦通

曾幾何時，語文教學(xué)要生動，要精彩，內(nèi)容挖掘之深奧，教學(xué)設(shè)計之花樣百出，讓人感到實在是高不可攀，致使語文課給我們的印象是高高在上而又浩瀚無垠的，它如漫天繁星讓人不知最亮的是哪一顆；它如雨后春筍讓人不知道最壯的是哪一株；它如弱水三千讓人不知該取的是哪一瓢。我想要的語文教學(xué)是簡單的語文教學(xué)，在簡單的語文教學(xué)中，教師是一個語文愛好者，教師對于語文樂在其中，然后帶著學(xué)生一起走進(jìn)扎實而快樂的語文教學(xué)中。在多年的學(xué)習(xí)與鍛煉中苦苦探索，我找到了簡單教語文的答案——抓住語文最根本的東西，扎扎實實而又簡簡單單地教學(xué)。

一、夯實識字寫字教學(xué)

新課標(biāo)指出：識字寫字是低段的教學(xué)重點(diǎn)，如何把握這一重點(diǎn)，將識字寫字落到實處呢？

1.在識字方法上，不求多多益善，只為精益求精。對學(xué)生來說，最有效的方法無怪乎這幾種：①多讀：通過不同形式的讀，讓學(xué)生產(chǎn)生定位聯(lián)想，進(jìn)而達(dá)到識記生字的目的。②與熟字聯(lián)系：通過熟字換偏旁、熟字加偏旁和熟字去偏旁的方法，引導(dǎo)學(xué)生識記生字，不但認(rèn)識新字，還對學(xué)過的舊字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，更區(qū)別形近字，可謂一舉多得。③生活中識字：這是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是一種學(xué)習(xí)理念，它應(yīng)貫穿整個義務(wù)教育階段甚至是終身。記得一次教研活動中《畫風(fēng)》一課的生字有六個出現(xiàn)在文中小朋友的名字里，在教研員的建議下，我在鞏固識字的環(huán)節(jié)，設(shè)計了換詞認(rèn)讀旳練習(xí)，巧妙地將授課班級的小朋友名字打在課件中，這樣不但能讓學(xué)生饒有興趣地鞏固生字，讓他們產(chǎn)生識字很有趣的積極體驗，更能激發(fā)學(xué)生在生活中識字的欲望。

2.在識字鞏固上，不必將學(xué)生能否準(zhǔn)確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個字作為衡量其是否掌握了生字的標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生在一定的語言環(huán)境中識字，即達(dá)到了識字教學(xué)的要求。語言環(huán)境包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。對于識字的考查要基于這個理念設(shè)計，比如換詞認(rèn)讀。

3.在寫字教學(xué)中，要加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，重視學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，保證寫字的時間和寫字的量等。

二、重視閱讀能力培養(yǎng)

“低段的閱讀教學(xué)弄得那么麻煩干什么？”這是教研員在指導(dǎo)教研過程中常掛在嘴邊兒的一句話。一篇課文幾百個字而已，何必分析來分析去，折騰出那么多的彩兒呢？通過多次參與教研活動，我對低段的閱讀教學(xué)到底抓什么，有了更進(jìn)一步的理解與感悟。

1.抓朗讀指導(dǎo)。通過自讀、指名讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)做課文中的人物去感受、體驗、思考，領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過朗讀表達(dá)出來，也就是我們常說的入情入境地讀。

2.抓主線問題。閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。因此，我們有必要提出覆蓋面大、有思考價值、能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，這個問題一定是牽一發(fā)而動全身的。讓學(xué)生帶著問題自己讀書，自己思考，邊讀邊畫，做到不動筆墨不讀書。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)合作交流，在交流中避免泛泛地分析，主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文找答案，做到以讀代講。另外，從此次教研課例中，我們可以看出，主線問題的確立是有法可依的。前兩節(jié)課的主線問題均來自課題質(zhì)疑，第三節(jié)課則來自中心句。在平時的教學(xué)中，我們可以依據(jù)課后問題設(shè)計?？傊?，教學(xué)有法，教無定法，適合的就是最好的。

3.重視課外閱讀的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，老師要重視幫學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流展示課外閱讀感受、成果的機(jī)會，這樣課堂上學(xué)生才會有智慧的碰撞、精彩的生成、驚喜的呈現(xiàn)。

三、加強(qiáng)語言文字運(yùn)用

新課標(biāo)指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。語文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。另外，只有在低年級為學(xué)生打好識字、學(xué)詞、說句的基礎(chǔ)，學(xué)生有了豐厚的語言積累，到了高年級才會厚積薄發(fā)。因此，培養(yǎng)低段學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力不容忽視，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。

如何落實呢？教研中也有很好的示范。如：《畫風(fēng)》導(dǎo)入環(huán)節(jié)對詩句的設(shè)計，意在讓學(xué)生說帶有風(fēng)的詩句，達(dá)到積累語言的目的；識字鞏固環(huán)節(jié)擴(kuò)詞的設(shè)計，意在讓學(xué)生積累詞語，對所學(xué)生字正確運(yùn)用；多音字兩種讀音的區(qū)別，讓學(xué)生知其然，并知其所以然，達(dá)到正確運(yùn)用的目的；依據(jù)課文內(nèi)容做詩的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的理解，又是對語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練；拓展環(huán)節(jié)“說說你想怎樣畫風(fēng)”的設(shè)計，找準(zhǔn)了讀說結(jié)合點(diǎn)，巧妙設(shè)計了說話訓(xùn)練，意在讓學(xué)生仿照文中的句式，積累語言的表達(dá)方式，提高語言運(yùn)用能力。

縱觀一年級《畫風(fēng)》整節(jié)課的語言訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）語言文字運(yùn)用可落實到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中；（2）注重形近字、多音字的比較，詞語的積累，常用句式、有特點(diǎn)句式的遷移運(yùn)用；（3）找準(zhǔn)讀說結(jié)合點(diǎn)，巧妙設(shè)計說話訓(xùn)練（美其名曰小練說）。

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂?！敝灰覀冏プ≌Z文最根本的東西，扎扎實實而又簡簡單單地教學(xué)，語文教學(xué)之于我們就是簡簡單單。