張有成

（寧夏回族自治區(qū)隆德縣張程鄉(xiāng)桃聯(lián)小學(xué)，寧夏 隆德 756300）

對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教育的思考

張有成

（寧夏回族自治區(qū)隆德縣張程鄉(xiāng)桃聯(lián)小學(xué)，寧夏 隆德 756300）

小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是接受正規(guī)母語教育的初始階段，也是每個(gè)人將來全面發(fā)展的重要開端。但是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，舊的教學(xué)模式和方法仍然存在，課堂互動(dòng)較少、學(xué)生讀寫能力不均衡等各種問題出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)的有效性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，探討了教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠?qū)πW(xué)語文的教育提供一定的幫助。

小學(xué)語文；思考；有效措施

小學(xué)語文作為小學(xué)生的一門必修課程，其教學(xué)目的就是要幫助小學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言表達(dá)技巧，提高語言理解能力，使他們對(duì)漢語擁有更高層次的把握。因此，通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教育的思考，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與教育水平。

一、 小學(xué)語文教育中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文教育改革雖取得了一定的成效，但仍存在著許多問題，其主要問題表現(xiàn)如下：

（一）教育理念和教學(xué)模式落后。 目前小學(xué)語文教育普遍存在著一種現(xiàn)象就是“課標(biāo)教材一變?cè)僮?，教學(xué)方法一成不變”，教學(xué)理念和教學(xué)模式較為落后。雖然新課標(biāo)早已提出了明確的改革方向，但是在具體的學(xué)校教育實(shí)踐中，仍然處于一種只重視理論知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生自主能力培養(yǎng)的一種狀況。很多語文教師認(rèn)為，語文教學(xué)就是基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生讀書識(shí)字。因此，他們把課堂的大部分時(shí)間都用來講解和分析課本內(nèi)容，忽視了語文教學(xué)的人文性，忽視了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)過程中方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。

（二）課堂互動(dòng)較少，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，普遍存在著老師和學(xué)生互動(dòng)較少的問題。老師多數(shù)扮演傳授者角色，向?qū)W生灌輸知識(shí)，不論學(xué)生有沒有聽懂，而學(xué)生只是靜靜的聽老師講課，單純的接受知識(shí)，缺乏質(zhì)疑意識(shí)和獨(dú)立的思考空間，不敢發(fā)表獨(dú)立見解，往往是人云亦云。教師也很少調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，總是有意或無意地將學(xué)生的認(rèn)識(shí)或答案引到自己預(yù)設(shè)的答案上來，甚至有的教師干脆自問自答，沒有讓學(xué)生思考或回答的機(jī)會(huì)，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)和創(chuàng)新思維，根本不考慮。這樣做，雖然教學(xué)任務(wù)是順利完成了，但往往挫傷了學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)表見解的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有主見，沒有主動(dòng)性。

（三）學(xué)生的讀寫能力不夠平衡。小學(xué)語文的教育重點(diǎn)包括訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師較為關(guān)注的往往只是閱讀能力，忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。所以即使學(xué)生閱讀了大量的報(bào)刊、書籍，可是當(dāng)真正要求學(xué)生寫出自己想要表達(dá)的短文或是隨筆時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)歷較少，課外閱讀不多，素材不夠豐富，思路不夠開闊，寫作時(shí)總會(huì)感到力不從心、無從下手，不能流暢地表達(dá)自己的感情、思想或態(tài)度［1］。

二、 提高當(dāng)前小學(xué)語文教育的有效措施

（一）提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。

從目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教育觀念尚處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的轉(zhuǎn)型期，教師隊(duì)伍專業(yè)水平參差不齊。要搞好小學(xué)語文教育，教師是關(guān)鍵。因此，無論是教師還是家長(zhǎng)，都要重視語文教育的重要性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高讀寫能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，花大力氣提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)語文教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的需求。同時(shí)，家長(zhǎng)也要多配合學(xué)校的安排，帶學(xué)生參加語文類的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，給他們提供一個(gè)良好的、輕松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)前的語文教育應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生的 “語文素養(yǎng)”。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)生才是課堂的主體，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是以小學(xué)生為主，老師與學(xué)生平等交流、相互配合的過程。要想讓小學(xué)生成為課堂的主體，老師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語文的合理認(rèn)知，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，把更多的時(shí)間交給小學(xué)生，努力探索新的教學(xué)方式，多組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，讓小學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體性，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。通過老師的熏陶，幫助學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)，逐步形成良好的價(jià)值觀，讓他們了解語文在生活中的重要作用。同時(shí)老師也要適應(yīng)小學(xué)生的需求，努力學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，提高語文的教學(xué)質(zhì)量［2］。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)起來的，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情， 提高學(xué)習(xí)成績(jī)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容先做一個(gè)大概的了解，課后復(fù)習(xí)則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。其次，上課一定要專心致志、勤于思考、積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，摒棄依賴?yán)蠋煟蕾嚧鸢傅牧?xí)慣，一定要學(xué)生自己獨(dú)立思考，自己去尋求答案。再次，還要養(yǎng)成大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去探討，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力。最后，要小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)讀寫能力和思考能力的同時(shí)要認(rèn)真思考并做好記錄。只有養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高［3］。

（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待成績(jī)?，F(xiàn)在的父母望子成龍成鳳心切，往往以分?jǐn)?shù)為重，過分看重孩子的考試結(jié)果，忽略對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力、生活能力或其他能力的培養(yǎng)，這樣也給孩子帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力。由于小學(xué)生年齡較小，沒有足夠的承受能力，如果這種狀態(tài)或壓力持續(xù)過大，會(huì)造成心理承受能力下降或者甚至崩潰，對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩或者排斥的逆反心理，不利于以后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和成龍成鳳愿望的實(shí)現(xiàn)。所以老師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)要正確看待孩子的成績(jī)，不要過分關(guān)注成績(jī)而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)和提升。

小學(xué)語言教學(xué)的規(guī)律性，突出了小學(xué)語文在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)、提升各種能力的重要性。作為一線小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)去反思我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供我們的微薄之力。

［1］杜冶陶.試論小學(xué)語文教育存在的問題以及應(yīng)對(duì)方法［J］.學(xué)周刊，2016（27）.

［2］楊麗芬.對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教育的反思［J］.教育教學(xué)論壇，2014（40）.

［3］周志利.淺談小學(xué)語文教育的方法［J］.學(xué)周刊，2015（21）.

G623.2

A

1671-864X（2016）10-0093-01

張有成（1960—）男，漢族，大專學(xué)歷，寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣張程鄉(xiāng)桃聯(lián)小學(xué)語文教師。