張帆

（唐山市路北區(qū)世嘉實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 唐山 063000）

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂有效的情境創(chuàng)設(shè)策略研究

張帆

（唐山市路北區(qū)世嘉實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 唐山 063000）

情境教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能最大化的體現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；策略

一、課題研究的背景

課堂上，小學(xué)生自律能力差，思想容易開小差，師生互動交流貧乏，一個合適的情境的創(chuàng)設(shè)，就是給學(xué)生第一個實(shí)踐的舞臺，讓學(xué)生在近似于真實(shí)的環(huán)境中增長知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，能夠體驗(yàn)的本領(lǐng)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，師生互動，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。一個好的情境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們投入到學(xué)習(xí)活動中?？梢姡處熑粢岣呓逃虒W(xué)效果，就必須努力創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

那么，有效地教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生得到的是有發(fā)展性的學(xué)習(xí)，真正地達(dá)到“授之以漁”的目標(biāo)。

二、課題研究的意義

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境存在著一些誤區(qū)：

（一）“創(chuàng)設(shè)情境”不能僅僅看作提高灌輸教學(xué)效率的手段，而忽略了“情境”作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。

（二）情境創(chuàng)設(shè)不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，任意拔高了學(xué)生對問題的興趣程度，導(dǎo)致學(xué)生“云里霧里”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過這一課題的研究使數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，切實(shí)提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力；促進(jìn)了學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問題。

三、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。

有效性就是立足于課堂教學(xué)這個主陣地，改革陳舊的課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和形式，改進(jìn)課堂教學(xué)策略和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，鼓勵學(xué)生積極思考與發(fā)現(xiàn)問題，共同交流討論，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會到學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣。

四、研究目標(biāo)

通過對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，使學(xué)生明確現(xiàn)在教材的編寫貼近生活，情景圖真實(shí)有趣且具有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設(shè)并利用好有效情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)出發(fā)，在研究具體問題過程中學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高了自己解決問題的能力，感受到數(shù)學(xué)思考的樂趣，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

通過有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，使學(xué)生在知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展。特別是在創(chuàng)新意識和運(yùn)用知識解決問題能力方面有明顯的成效。

五、課題研究方法

（一）行動研究法。針對“創(chuàng)設(shè)有效生活情境”研究，設(shè)計(jì)教學(xué)活動方案，進(jìn)行行動實(shí)施，對研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。

（二）理論研究：收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，逐步實(shí)踐。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：自開展研究活動以來，我對自己的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都認(rèn)真設(shè)計(jì)，對學(xué)生的要求也由看情境（圖）、聽情境（故事）、做情境（游戲）到自己創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí)，仔細(xì)分析、對比，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)

（四）文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)刊等媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

六、課題研究內(nèi)容

探討影響教學(xué)情境的相關(guān)因素，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值，既要關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，盡量做到貼進(jìn)學(xué)生的生活，又要有挑戰(zhàn)性，更要尊重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的注意事項(xiàng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)。

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要先想想整個活動是不是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，還是僅僅為了追求課堂氣氛的一時熱鬧，教學(xué)形式的多樣化、趣味化。無論是問題情境還是生活情境，提出的問題都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。

2.情景創(chuàng)設(shè)要貫穿在整個課堂教學(xué)中。

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是師生之間信息傳遞的過程，包括情感系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)兩方面的信息傳遞，在教法要誘導(dǎo)學(xué)生主動探索。情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于常態(tài)課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)的情境要隨時隨地存在的數(shù)學(xué)知識上，使整個課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容生活化，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生活素材與整個課堂教學(xué)的自然結(jié)合，可以大大提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境要有探究性。

作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造動機(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法與策略。

1.懸念情境。小學(xué)生容易被不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，教師精心設(shè)疑，制造懸念，把一些數(shù)學(xué)知識蒙上一層神秘的色彩，就能引起學(xué)生的探索欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的求知興趣。

2.操作情景。在課堂教學(xué)中，借助學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動來調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到探究活動中，通過學(xué)生自己動手動腦等實(shí)踐活動，使學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為學(xué)生自身內(nèi)部的智力活動。

3.游戲情景。學(xué)生只有對所學(xué)東西產(chǎn)生興趣，才有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，才能進(jìn)行積極探索。如果我們將游戲引進(jìn)課堂，就可以使學(xué)生在游戲氛圍中學(xué)習(xí)，輕松快樂，這樣的氛圍中才能充分展示數(shù)學(xué)的魅力，真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！

4.語言描述情境。在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。

5.運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情境。隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的普及，多媒體輔助教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。運(yùn)用多媒體手段，營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、課題研究效果

一年來，在領(lǐng)導(dǎo)和老師悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，我扎實(shí)工作，積極研討，實(shí)驗(yàn)立足于數(shù)學(xué)課堂，探求情境教學(xué)的有效策略。

（一）有效地創(chuàng)設(shè)情境提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過合理有效地運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)情境，更大程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)問題的理解，提升了數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，活躍了數(shù)學(xué)智力的開發(fā)，加速了數(shù)學(xué)能力的形成。

（二）提高了課堂效率。研究的目的是為了解決教學(xué)中存在的問題，使我在課堂上真正做到了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生，同時也關(guān)注了教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題。

（三）極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的教學(xué)情境，能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的生活，調(diào)動思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效輕松地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）有效的教學(xué)情境還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維得到開啟和生長，使學(xué)生學(xué)到有生命的數(shù)學(xué)。同時，有效的教學(xué)情境還可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動，使課堂教學(xué)變得有生氣，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得輕松有趣，興趣盎然。

（五）進(jìn)一步培養(yǎng)了同學(xué)們動手、動腦、思考的能力。情境的種類和方式多種多樣，而且每節(jié)課所運(yùn)用的情境也不是單一的，也不是每節(jié)課運(yùn)用的情境都“有效”。因此，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生來了解情境、運(yùn)用情境、積極參與創(chuàng)設(shè)情境的活動中來，以便提高自己的多種感官參與能力。讓學(xué)生針對同一情境提出不同層次的問題或開放問題。這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

八、課題研究的反思

（一）情境的種類和方法很多，而且同一個教學(xué)內(nèi)容教法也是因人而異，那么究竟該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才最“有效”呢？如，利用多媒體上課、自制教具學(xué)具（有自創(chuàng)的，有教材中的情境）上課、在黑板上畫簡筆畫上課；創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和想象情境上課等，可謂精彩紛呈、熱鬧非凡。但我認(rèn)為，方法雖多，只有最適合的才是最好的，到底哪種才是最好的呢？還需要不斷探索、研究。

（二）情景的設(shè)置和問題設(shè)計(jì)之間容易出現(xiàn)偏差。主要是表現(xiàn)為：問題過大或過小、問題設(shè)計(jì)無意義等；過于注重形式；往往忽視了蘊(yùn)含一個有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

（三）教學(xué)研究要求教師能在平時的教學(xué)實(shí)踐中，將自己的經(jīng)驗(yàn)、感受及時總結(jié)提煉出來.而教學(xué)理論的不足，將制約研究過程的發(fā)展。我時時有“書到用時方恨少”的感嘆，所以需要不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并且注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，不斷提高教學(xué)科研能力。

（四）在教學(xué)中還要努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究。

（五）我在今后還要繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究和試驗(yàn)，嘗試更多的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以上是我一年來的研究所得，雖然在研究中取得了一定成果，但由于本人能力有限，時間倉促，仍然有許多不足之處，望各位專家、同行們不吝賜教，使我的課題研究為數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論依據(jù)，讓我在教科研的道路上越走越遠(yuǎn)。當(dāng)然，我會繼續(xù)努力，把數(shù)學(xué)課中的情境教學(xué)進(jìn)行到底。

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1671-864X（2016）10-0116-02

張帆（1988—），女，漢族，河北唐山人，小學(xué)一級教師，教育學(xué)學(xué)士，唐山市路北區(qū)世嘉實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育方向。