向斌賢

摘 要：綜合性學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地運(yùn)用所學(xué)知識對于生活中的問題或者相關(guān)研究專題進(jìn)行解決，并且在解決的過程中通過主動參與，獲得知識、經(jīng)驗(yàn)，并且逐漸提高問題分析能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，語文教育的改革也需適應(yīng)社會做出適當(dāng)?shù)淖兓虼顺踔姓Z文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。綜合性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生和教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中存在的問題分析

雖然我國對初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法非常重視，對其實(shí)施進(jìn)行了大量的工作，且取得了重大的突破。但是，從目前來看，初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果仍然不是非常樂觀，在實(shí)施過程中仍然存在很多的問題，不利于初中語文教學(xué)活動的開展。具體說來，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）教師對綜合性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識不到位

目前，我國的初中語文教學(xué)方式仍然是以教師為主導(dǎo)，其對整個(gè)課堂進(jìn)行引導(dǎo)和組織。因此，教師教授內(nèi)容的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)際應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師尚存在很多的問題。首先，教師并沒有對語文綜合性學(xué)習(xí)引起足夠的重視，很多教師僅僅將其與識字、寫作簡單地結(jié)合在一起，而并不愿意做更多的工作。這使得綜合性學(xué)習(xí)很難發(fā)揮其真正的作用。另外，很多教師并不認(rèn)同綜合性語文學(xué)習(xí)方法，因此也就不會具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅如此，很多教師并沒有充分挖掘綜合性學(xué)習(xí)需要的課外語文學(xué)習(xí)資源，而只是在課堂上把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀教學(xué)課文的教學(xué)背景，甚至還會將其當(dāng)作是口語交際的內(nèi)容，這是與語文綜合性學(xué)習(xí)目的大相徑庭的。

（二）缺乏必要的評價(jià)機(jī)制

想要保證語文綜合性學(xué)習(xí)方法更好地實(shí)施，一個(gè)完善的評價(jià)機(jī)制是必不可少的。然而，長期以來，我國在對語文課程進(jìn)行評價(jià)時(shí)往往會出現(xiàn)片面評價(jià)或者評價(jià)范圍狹窄的情況，且評價(jià)的手段非常單一，評價(jià)的主體也具有一定的局限性。而在具體的評價(jià)過程中，也存在著評價(jià)簡單化、量化的問題，這些都是十分不利于語文教學(xué)的進(jìn)步的。對于語文綜合性學(xué)習(xí)方式來說，這是一種新的組織形態(tài)，缺乏相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，急需建立一套有針對性的評價(jià)制度。

（三）課堂形式單調(diào)

語文綜合性學(xué)習(xí)注重綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，但是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來看，初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐形式過于單一，缺乏豐富的授課方式，未與真正的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課的時(shí)候，教師可以將與春天有關(guān)的內(nèi)容編成競賽題目，讓同學(xué)分組來搶答，能達(dá)到一定的效果。因此很多教師繼續(xù)使用該種方式進(jìn)行之后的課程學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生會漸漸產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，達(dá)不到教學(xué)目的。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會受到一定的打擊，而教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)也會受到阻礙，最終影響學(xué)生對于初中語文的綜合性學(xué)習(xí)。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)問題的解決辦法

（一）創(chuàng)建良好的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)提高對初中語文綜合教學(xué)的重視程度，這就要相關(guān)的教育部門以及領(lǐng)導(dǎo)，加大宣傳力度，主要是在社會、學(xué)校中宣傳有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的意義以及優(yōu)點(diǎn)、內(nèi)容、具體實(shí)施方法等，制訂一個(gè)詳細(xì)的指導(dǎo)文件，作為開展此項(xiàng)活動的指路明燈。還可以組織開展大型的綜合性學(xué)習(xí)活動，調(diào)動大家的積極性；改建課程的教學(xué)環(huán)境，使得語文教學(xué)也一并促進(jìn)學(xué)生和語文教師共同提高，提升文化素養(yǎng)；同時(shí)利用語文綜合性學(xué)習(xí)課程可以對其他課程活動開展多元化的教學(xué)，開拓學(xué)習(xí)的視野。

（二）對老師進(jìn)行培訓(xùn)

面對綜合性學(xué)習(xí)中語文教師存在的不足，管理者必須對其進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。可以從以下幾方面對老師進(jìn)行培訓(xùn)：其一，改善其教學(xué)研究行為。由于語文教師受到自身教學(xué)知識缺乏的影響，導(dǎo)致對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，難以形成完善的理論體系，詳細(xì)了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)。為此，學(xué)校在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不僅要提高其對自身專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)教師對其他知識的涉獵，通過豐富自身的知識內(nèi)容，提高對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識；其二，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，要按照學(xué)校的要求對各個(gè)時(shí)期的教育文件進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，將其中優(yōu)秀的教學(xué)思想應(yīng)用到自身的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)自身理論知識體系的完善，從而更好的為綜合性教學(xué)服務(wù)。

（三）充分對語文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)和利用

語文綜合性學(xué)習(xí)的過程是一項(xiàng)需要實(shí)際參與的過程，并且需要對于多種資源進(jìn)行利用。不同的學(xué)生的思想狀態(tài)不同，其成長環(huán)境也有很大的差異，內(nèi)心思想的不同，導(dǎo)致對統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動會產(chǎn)生不同的想法與結(jié)果。教材的編寫由于面向整體水平，比如會對于不同情況的學(xué)生產(chǎn)生一定的局限性。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的對于語文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分的挖掘和利用，提高語文綜合學(xué)習(xí)活動的豐富性，更好的完成語文教學(xué)活動。

（四）保證評價(jià)工作的科學(xué)性和靈活性

科學(xué)有效的評價(jià)工作，是對于綜合性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)的重要環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)后續(xù)工作改進(jìn)和優(yōu)化的必要手段。教師在開展評價(jià)的過程中，要給予學(xué)生充分的展示機(jī)會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分的發(fā)揮。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行靈活的制訂，保證具有良好的可探究性，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平得到有力的體現(xiàn)。評價(jià)的方式選擇上，要從以往的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣岣咴u價(jià)活動的互動性。

信息化的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力培養(yǎng)的目標(biāo)之下，初中語文綜合性學(xué)習(xí)是保證初中語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要方式之一。就現(xiàn)階段看，初中語文綜合性學(xué)習(xí)中還有一些不可忽視的問題存在，但是，筆者相信通過我們教育工作者的努力，會使其不斷完善，通過廣大師生的共同探索，初中語文綜合性學(xué)習(xí)會更上一層樓。

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