余慧英

【摘要】客觀地講，目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著“填鴨式”的應(yīng)試教育模式，很多教師和家長為了單純追求分?jǐn)?shù)而采取題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)教學(xué)思路，這與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的要求不相符合，更與國家提倡的素質(zhì)教育是背道而馳的。所以，探究“素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培育與體現(xiàn)”就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；培育

近幾年，我通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和領(lǐng)悟，深知素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的責(zé)任仍然是任重道遠(yuǎn)的。作為小學(xué)教師，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)與深化素質(zhì)教育相結(jié)合，怎樣把素質(zhì)教育貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將是我們在教學(xué)中長期探討的課題。

一、素質(zhì)教育在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！比欢?，在很多的小學(xué)中，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取對一些公式定理的反復(fù)枯燥地對學(xué)生加以訓(xùn)練，過分注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的心智發(fā)展，缺少對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣愛好培養(yǎng)，缺乏對小學(xué)生數(shù)學(xué)研究能力的培養(yǎng)，這些薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：一是“應(yīng)試教育”的陋習(xí)束縛教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)的探究，一味地追求分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師和學(xué)生陷入了“唯分?jǐn)?shù)論”的困境中；二是教學(xué)思路陳舊，不能與時俱進(jìn)地創(chuàng)新培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)在一些農(nóng)村小學(xué)中，仍然還有相當(dāng)一部分的教師對多媒體的使用不熟悉，對微課了解甚少，不知道從哪些方面讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)過程中得到綜合素質(zhì)的提高；三是缺乏大膽探索的勇氣，在很多家長的“功利”思想影響下，教師和學(xué)生被動地接受題海戰(zhàn)術(shù)，心不甘情不愿地重復(fù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)題型、枯燥地背誦著數(shù)學(xué)公式和定理，顯然這是與素質(zhì)教育的要求不相符合的。

二、素質(zhì)教育運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在實際的教學(xué)工作中，我經(jīng)過不斷地研究小學(xué)生的心理和行為習(xí)慣，不斷地摸索小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中會遇到哪些困境，不斷地將素質(zhì)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程去，漸漸地發(fā)現(xiàn)，如果將素質(zhì)教育巧妙地運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會對小學(xué)生的整體素質(zhì)構(gòu)建形成如下好處：一是運用素質(zhì)教育方式避開題海戰(zhàn)術(shù)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會更加濃厚；二是運用素質(zhì)教育方式對啟動小學(xué)生的語言思維具有重要的幫助，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上多探討發(fā)言，實質(zhì)上是心智訓(xùn)練的一種體現(xiàn)；三是運用素質(zhì)教育方式可以更好地培育小學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，充分讓小學(xué)生在課堂中進(jìn)行合作研究，啟發(fā)他們多角度思維，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培育很有幫助；四是運用素質(zhì)教育方式能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，教師用精講精練的方式，采取微課等形式培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，讓學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)的奧妙進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，變過多的“講”為自主的“學(xué)”，變“硬灌”為“探究好”學(xué)生的整體素質(zhì)就會在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中得到潛移默化的提高。

三、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培育與體現(xiàn)

素質(zhì)教育開展至今已有若干年頭，各個學(xué)校的教育工作者們都在摸索中前進(jìn)。筆者所在學(xué)校一直很重視素質(zhì)教育，近年來，筆者探索素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合與運用，對小學(xué)數(shù)學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育進(jìn)行了一些探索。

1.著力激發(fā)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣：根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓小學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動他們的積極性，把生硬的數(shù)學(xué)知識巧妙地聯(lián)系到生活實際中，利用生活中的小例子把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，讓小學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在小學(xué)一年級學(xué)習(xí)“加減法”，我采取的是學(xué)生當(dāng)數(shù)字的辦法，在課堂上進(jìn)行移動，孩子們的激情很高，在輕松愉快的氛圍下，通過玩耍的方式讓他們掌握了加減法知識，激發(fā)了他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

2.著力培育小學(xué)生創(chuàng)新思維能力：極力地從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，大膽創(chuàng)新培育學(xué)生的探究問題的能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取“問題導(dǎo)學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探索數(shù)學(xué)的奧妙，不斷拓展學(xué)生的思維，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和聯(lián)想思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。

3.著力推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活化：按照新課標(biāo)的要求，認(rèn)真研究教材，著力使教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，抓住生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識的案例，巧妙地把生活中的案例運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，同時，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些作業(yè)，讓數(shù)學(xué)知識又回歸生活，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)會了觀察生活實際，達(dá)到了素質(zhì)教育促使學(xué)生熱愛生活的目的。

4.著力培育小學(xué)生合作探究能力：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)一定的情景教學(xué)氛圍后，要積極引導(dǎo)學(xué)生的合作探究能力，教師有意識地設(shè)定一定的問題，可以讓學(xué)生分組討論，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生相互交流，各抒己見，求同存異，尋找解決數(shù)學(xué)奧妙的方法。

5.著力培育小學(xué)生掌握信息化工具探究的能力：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂中充分利用多媒體技術(shù)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識點用一些動漫的形式直觀地展示出來，讓學(xué)生通過視覺感觀領(lǐng)悟知識點。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微課，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)知識，自主去探究生活中的數(shù)學(xué)奧妙，了解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，健全良好的心智。