譚亞軍

【摘要】初中教育作為一個過渡性教育階段，是銜接小學(xué)和高中的關(guān)鍵，英語學(xué)科是初中教育體系中的重點科目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用。為提高教學(xué)質(zhì)量，不少初中英語教師都在積極嘗試采用差異教學(xué)法，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。筆者針對如何借助差異教學(xué)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量進行重點分析和探討，同時列舉出部分有效舉措。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 初中英語教學(xué)

差異教學(xué)作為初中英語班級授課制集體教學(xué)中的一種形式，教師以學(xué)生之間的差異為切入點，考慮和尊重他們的個性特點和個體差異，兼顧整體層次的學(xué)生，幫助他們共同學(xué)習(xí)和成長。在初中英語課程教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)，教師將學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體，堅持因材施教的理念，再結(jié)合分層教學(xué)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)潛能，借此改善教學(xué)質(zhì)量，促進英語教學(xué)的發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生差異分層，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)法，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異進行合理分層，這是確保差異教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)，以輔導(dǎo)為核心、競爭為方法、層次為前提，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。初中英語教師可以整體學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知水平為主要依據(jù)，按照他們的差異性氛圍優(yōu)等生、中等些和學(xué)困生三個層次，然后以6人小組為單位展開教學(xué)，每個小組內(nèi)各個層次的學(xué)生應(yīng)保持均衡，各為兩人，并根據(jù)班內(nèi)人數(shù)靈活調(diào)整安排。將學(xué)生按照差異分層分組之后，教師可為他們制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互幫互助共同掌握英語知識。

例如，在進行“Do you like bananas”教學(xué)時，本單元以食物為話題展開喜惡討論可滿足學(xué)生的表達欲望，食物這一話題能夠引發(fā)他們的學(xué)生興趣，更是可以激發(fā)其開口講英語的欲望。由于學(xué)生之間存在著一定的差異性，教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對學(xué)困生，可要求他們掌握和理解新詞匯：fruit、orange、carrot、egg、apple等，新句型：What is this？Do you like...？等;中等生則可以此為基礎(chǔ)，區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，以及可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式;優(yōu)等生不僅要掌握本單元的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)寫一篇作文介紹你喜歡及不喜歡的食物。而且在差異教學(xué)中，教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步縮小彼此差距。

二、學(xué)習(xí)目標差異分層，促進整體學(xué)生成長

在初中英語差異教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標與個人學(xué)習(xí)能力應(yīng)保持一致，教師以關(guān)注差異為前提，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)教學(xué)目標，以及根據(jù)他們的實際學(xué)習(xí)能力和情況，為其制定差異性的學(xué)習(xí)目標。初中英語教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進行差異分層，能夠兼顧到班內(nèi)所有學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中目標明確、方向清晰，以此促進整體學(xué)生的成長。同時，由于學(xué)生自身就存在著差異，學(xué)習(xí)目標的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容有難易之分，教師可為學(xué)困生與中等生適當降低目標，樹立自信，并適當提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)目標，讓他們均有所發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show”時，本單元的語言知識目標為：掌握單詞和短語：sitcom、news、talk show、game show等，句型：What do you want to watch？I cant stand it。I like/love them。等;能力目標是：學(xué)會陳述自己的看法和談?wù)撟约旱南埠?情感目標是：學(xué)會談?wù)摿餍形幕私飧黝愲娨暫碗娨暪?jié)目的名稱和個人喜好。教師可借助差異教學(xué)將學(xué)習(xí)目標差異分層，諸如，學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標是理解和運用新單詞與短語，熟練掌握句型;中等生應(yīng)學(xué)會在真實情景中對話討論自己喜歡的電視節(jié)目;而優(yōu)等生教師需注意引導(dǎo)他們形成正確的文化觀念，并形成獨立個性。

三、教學(xué)方法靈活多樣，升華差異教學(xué)效果

在初中英語教學(xué)實踐中運用差異教學(xué)法，教師為提高教學(xué)質(zhì)量和實效性應(yīng)靈活運用多種多樣的教學(xué)方法，突破以成績來定位學(xué)生的傳統(tǒng)禁錮，在應(yīng)用差異教學(xué)之前需認真?zhèn)湔n，全面了解教學(xué)大綱和要求。在具體的差異教學(xué)中，教師需始終尊重和關(guān)注學(xué)生的個性差異，考慮到整體教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需求，運用靈活多變、新穎別致的教學(xué)方法，在教學(xué)方法的選擇和使用上有所差異。初中英語教師應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容采用游戲、多媒體、看圖說話、音樂渲染、情境創(chuàng)設(shè)、直接表演等多種差異性教學(xué)方法，以此升華差異教學(xué)效果。

在這里，以“I like music that I can dance to”教學(xué)為例，由于本單元是圍繞“談?wù)撟约合矏鄣囊魳芳霸颉睂W(xué)習(xí)定語從句，教師可設(shè)計討論話題：要求學(xué)生介紹自己喜歡的音樂、電影或書籍等，并簡單介紹這些作品，學(xué)會用定語從句表達自己對某事物的好惡。并借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂來渲染氛圍，為學(xué)生營造一個愉快輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助他們更好的學(xué)習(xí)本單元的語言知識內(nèi)容。而且本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際關(guān)系密切，教師可結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適于交流的情境，結(jié)合多媒體課件展示部分音樂、電影和書籍，讓教學(xué)內(nèi)容變得形象生動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，學(xué)會運用that、who、which、whose都能夠引導(dǎo)的定語從句組織語言，突出教學(xué)方法的差異性。

四、總結(jié)

借助差異教學(xué)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量是一個關(guān)鍵途徑，教師應(yīng)意識到差異教學(xué)的優(yōu)勢和作用，并積極運用到教學(xué)實踐中。所以，初中英語教師應(yīng)主動采用差異教學(xué)，認識和尊重學(xué)生的差異，不斷優(yōu)化教學(xué)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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