張忠全

摘要：高中化學的知識關(guān)聯(lián)性較強，每一章節(jié)的內(nèi)容都密切相關(guān)，同時高中化學的反應式較多，借助概念圖能夠清晰展示化學知識點之間的關(guān)系，將抽象的知識梳理成條理化明確的知識體系，有效提升學生的學習效率。因此，教師要掌握化學概念圖的使用方法，將概念圖應用到課堂教學中，強化學生的知識思維框架。文章從高中化學教學出發(fā)，分析了化學概念圖的教學功能，并提出了幾點相應的教學策略。

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂教學；概念圖

概念圖在高中化學中應用越來越普遍，借助多功能化的概念圖可以清晰展示不同知識點之間關(guān)系，在學生的腦海中搭建知識體系，從而啟發(fā)學生化學思維，主動實現(xiàn)知識整合，并自主分析知識點之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生的化學學習能力。因此，在化學教學中要合理使用概念圖，逐步引導學生化學思維提升，幫助學生建立關(guān)聯(lián)系的化學知識網(wǎng)絡。

1.高中化學概念圖的學習作用

概念圖是一種連線串聯(lián)節(jié)點來表示概念之間關(guān)系的圖示方法，知識學習是一個分散學習的過程，當知識量達到一定程度時，就需要對原有的知識概念進行串聯(lián)，建立網(wǎng)絡化的概念體系，在知識網(wǎng)絡中添加新的內(nèi)容，完成整個知識框架搭建。學生應當將新學到的知識點串聯(lián)成一個完整的整體，將籠統(tǒng)的概念細化到框架中，構(gòu)建成復雜的概念體系。對于高中化學教學而言，其教學大綱的知識點較為零碎分散，但是每一個知識點之間的前后關(guān)聯(lián)性較強，概念圖應用推廣有助于將分散的知識點串聯(lián)成一個完整的知識鏈，極大提高了學習效率，概念圖在學習中的作用主要體現(xiàn)在：①概念圖可以替代部分篇幅的文字，將知識點直觀化展示出來，通過線條串聯(lián)可以標注出單一概念之間的聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)化的概念體系，教師的教學任務得以減輕，而學生的學習難度降低，相應地學習效率提升；②概念圖應用糾正了學生學習中的邏輯性錯誤，讓學生發(fā)現(xiàn)知識概念中的理解誤區(qū)，從而修正了學生的化學思維；③學生親自繪制概念圖可以幫助學生對所學的知識進行歸納總結(jié)，并理清各個知識點之間的邏輯性關(guān)系，調(diào)動學生主動思考的積極性，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.高中化學教學中概念圖的應用方法

2.1 簡單知識的學習

高中化學教學中可以使用概念圖學習簡單基本的化學概念，打好化學學習基礎(chǔ)，通常在教學中，教師可以采用兩種概念圖形式，即“鏈式圖”和“氣泡式”的概念圖，這兩種概念圖的繪制方法簡單，知識結(jié)構(gòu)串聯(lián)性較強，能夠清晰簡明展示所學知識的關(guān)系，從而增強學生的理解能力。對鏈式圖應用應當注重其結(jié)構(gòu)要素，保持分散知識點的獨立性，串聯(lián)好知識點額關(guān)系，并且要加注相應的文字表述，例如在化學反應方程式中常采用鏈式圖，將每一個獨立的概念反應流程以箭頭和線段節(jié)點的方式連接成鏈狀，并且標注反應條件的問題。比如在氧化還原反應學習時，都要借助鏈式的反應方程式，這樣可以直觀展示氧化劑和還原劑是哪種物質(zhì)，同時在原子上面標注價態(tài)，可以展示反應過程中的價態(tài)變化，了解氧化劑和還原劑之間的關(guān)系，有效提升了教學效率。氣泡圖常應用于核心概念教學，以核心概念為中心，圍繞著這一重點知識點連帶出其他的知識點，從而形成一個逐漸開放的氣泡圖，從而能夠最大限度的激發(fā)學生的學習積極性。

2.2 復雜知識框架搭建

高中化學教學中，每一個章節(jié)的內(nèi)容不是獨立性的，而是具有很強的關(guān)聯(lián)性，因此教學要重視章節(jié)知識的歸納以及每一章節(jié)的銜接，這就要求教師明確章節(jié)的層次和邏輯關(guān)系，借助清晰的概念圖來搭建復雜的知識框架。概念圖是邏輯關(guān)系的展示圖，包含了化學教學的每一個知識點，各個元素之間的差異性和關(guān)聯(lián)性一目了然，采用圓形的概念圖形式可以將知識點的從屬關(guān)系展示出來，并根據(jù)不同的文字表述來填補區(qū)域內(nèi)的位置，這種以數(shù)字和序號的方式展示了概念圖的層次性，化學知識概念層層遞進，邏輯性分明，學生借助概念圖可以構(gòu)建化學知識框架，對每一個化學知識點都清晰明了，從而提高了教師教學效率。

2.3 整體化學體系的建立

教師在高中化學中的教學任務是督促學生掌握每一個知識點和概念，同時要掌握化學章節(jié)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，首先是要掌握獨立的概念學習，將化學知識應用到題目解答中，在解題的宏觀思考中對知識進行整理和歸納，教師在設(shè)計課堂教學時要通過概念圖來進行內(nèi)容回顧和總結(jié)，深層次展示各個知識點的具體關(guān)系，系統(tǒng)性展示概念圖中的知識性，在教學中常用的概念圖主要包括了括號圖和輻射圖兩種，括號圖是的概念性條例分明、概念之間的綜合性較強，展示的內(nèi)容較為詳實，其采用箭頭連接展示知識點的從屬關(guān)系和并列關(guān)系，根據(jù)概念的內(nèi)涵大小，可以用縱向的括弧的形式排列出并列知識的關(guān)系；并且在知識點繪制括號進行文字標注。

3.結(jié)語

綜上所述，概念圖將知識點節(jié)點串聯(lián)成一個系統(tǒng)化的整體來展示全面的學習框架，概念圖的繪制較為簡便，知識點的概念邏輯性較強，能夠清晰展示每一個知識點之間的聯(lián)系，在高中化學教學中有很強的應用效果。因此在高中化學教學中要注重概念圖應用，根據(jù)知識點邏輯關(guān)系選擇不同的概念圖形式，從簡單知識學習入手，借助概念圖來搭建復雜的知識框架，并層層遞進，完成整體化學知識體系建立，提高高中化學的學習效率。

參考文獻：

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