王鑫

摘要：老師的教學(xué)方式，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文今后的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生做彼此的老師，消除不良的學(xué)習(xí)代溝讓學(xué)生和老師共同進(jìn)步。在教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)新知識(shí)的主人，這是教育界從未否認(rèn)獲得也是毋庸置疑的，但是在現(xiàn)代中國(guó)的教育界中卻并非是這樣的，因?yàn)槎鄶?shù)教師并沒(méi)有認(rèn)清楚自己的位置，喧賓奪主，導(dǎo)致中學(xué)生形成一個(gè)固定的思維——教師是教授知識(shí)的人，所以教師才是真正的主人，導(dǎo)致教學(xué)偏離的軌道，學(xué)生的思維死板固化，因此在此篇文章里就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方面的問(wèn)題和改進(jìn)方法進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育；課堂

一、乏味無(wú)效的課堂教育

之所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂乏味無(wú)效是因?yàn)?，很多老師在新課改的狂瀾推波下決定讓課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂但是很多教育模式在錯(cuò)誤教學(xué)方式的進(jìn)行下完全變了一種味道，例如小學(xué)語(yǔ)文課里有一篇大家眾所周知的文章那就是孔融讓梨，在這一堂語(yǔ)文課里老師為了讓孩子的口解放出來(lái)就讓他們有感情的朗讀課文，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的朗讀學(xué)生們對(duì)這篇課文也背的滾瓜爛熟了，于是老師也決定小學(xué)新模式課堂就應(yīng)該如此，學(xué)生會(huì)背有勇氣背也就完成一堂課了，所以這就衍生出學(xué)生只會(huì)背或者有個(gè)別學(xué)生只會(huì)背不會(huì)認(rèn)字不會(huì)寫(xiě)字不會(huì)理解文章含義的情況，這樣課堂教育的目的不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)反而還誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的步伐欺騙了家長(zhǎng)的期望。

二、盲目的趣學(xué)教育

什么為趣學(xué)教育已經(jīng)成為每一位老師值得深思的問(wèn)題，也許很多人認(rèn)為趣學(xué)教育是一件非常簡(jiǎn)單的事情無(wú)非就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，但是問(wèn)題就在與真的是趣學(xué)教育嗎？學(xué)生們真的在有趣的課堂里學(xué)到了知識(shí)嗎？如今隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)人均生活水平的提高很多家長(zhǎng)與老師都講究學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識(shí)所謂的趣味就是逼著孩子去學(xué)習(xí)去為自己贏得榮譽(yù)然后再獎(jiǎng)勵(lì)孩子去游樂(lè)園或者一些景點(diǎn)去旅游或者參加各種興趣班所以這種教學(xué)模式也成為了教學(xué)盲區(qū)。知識(shí)量不夠是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大重要問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)最為致命的傷痛。所以教師如若想要學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，那么就必須為學(xué)生解決知識(shí)儲(chǔ)存量不足這一重要的問(wèn)題。例如：為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的理解，老師應(yīng)該多推薦一些教學(xué)相關(guān)的讀物在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行解讀。

三、正確認(rèn)識(shí)課堂教育模式

人民教師的作用是偉大的，不管從小學(xué)到大學(xué)研究生或者更高領(lǐng)域，作為一名優(yōu)秀的人民教師對(duì)于課堂的進(jìn)度把握程度具有極其重要的一方面，有些人只知道上課卻不懂得掌握進(jìn)度，一直等到期末才趕著上完所有的課，這樣就給人留下一種不會(huì)規(guī)劃人生和教育學(xué)生的印象，所以老師應(yīng)該在活躍的課堂里掌握好進(jìn)度，備好教案讓學(xué)生跟著自己的思路，逐漸開(kāi)發(fā)出學(xué)生優(yōu)秀的潛能。

四、各盡其職完善角色

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育思維的培養(yǎng)是必不可少的一步，思維的基礎(chǔ)培養(yǎng)就好比一顆正要長(zhǎng)大的小樹(shù)正在慢慢長(zhǎng)大，但是它的成長(zhǎng)是沒(méi)有目的的成長(zhǎng)所以老師就好比太陽(yáng)不但要引領(lǐng)它們?cè)趺撮L(zhǎng)大而且還有讓它長(zhǎng)成一個(gè)完美的大樹(shù)，并且在小樹(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程中一定要讓他們有著自主性學(xué)習(xí)的理念，不能老師或者家長(zhǎng)說(shuō)做什么就做什么。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)丑小鴨的這一課的時(shí)候老師可以在上課之前引導(dǎo)學(xué)生想象鴨子和天鵝的區(qū)別，利用小學(xué)生想象思維的活躍性讓他們根據(jù)他們的想象將小鴨子和美麗的天鵝描繪出來(lái)，然后讓他們談?wù)摮篪喿尤绾尾拍茏優(yōu)榱钊藗兞w慕的美麗天鵝的，或者說(shuō)讓他們用自己的方式來(lái)將這一篇文章閱讀后表演出來(lái)。在課前老師還應(yīng)該解決小學(xué)生語(yǔ)文儲(chǔ)備量不足的一面，老師正好可以利用丑小鴨作者安徒生來(lái)講解他的生平和安徒生的一些童話(huà)故事，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，講講自己所聽(tīng)過(guò)的童話(huà)故事讓他們的童年處在一個(gè)完美的童話(huà)世界里，這樣的教學(xué)理念不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和小學(xué)生同學(xué)之間的友誼。

五、用鼓勵(lì)的方式教育人才

每個(gè)孩子都是國(guó)家的棟梁，但是為了讓小樹(shù)苗長(zhǎng)成棟梁，老師們還應(yīng)該懂的因材施教。小孩子的心里都住著一個(gè)很小的天使，只是這個(gè)天使的內(nèi)心承受能力很小，所以在教育孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該盡可能的不讓他們因?yàn)槊恳淮蔚呐Χ軅?，例如語(yǔ)文這一方面的教育是比較感性的，假如在一名小學(xué)生第一次開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候他是比較好奇的也是比較害怕的，因?yàn)樗芟胫雷魑脑趺磳?xiě)但是又怕自己的寫(xiě)作失敗，所以就形成了既期待寫(xiě)作有希望自己的寫(xiě)作能夠得到老師的肯定，因此針對(duì)于這種情況就應(yīng)該多加鼓勵(lì)了，但是也不能盲目一味的鼓勵(lì)，也要給予他們一定的壓力和挫折才能使他們?cè)酱煸接隆?/p>

六、文章總結(jié)

小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)講究老師教學(xué)方式方法的正確應(yīng)用，使用對(duì)了使得學(xué)生終身受益，錯(cuò)了也許讓學(xué)生步入迷途，學(xué)習(xí)中身心疲憊，但是不管怎么說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文的教育老師應(yīng)該從多方面教育小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們不管在身心上還是在人生發(fā)展道路上都有一個(gè)健康的和良好的開(kāi)端。

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