馮園園

摘 要：合作學習，就是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。合作學習運用到幼兒師范學校體育教學實踐中，有利于促進學生身心健康；有利于培養(yǎng)學生的自主獨立能力、自信心；有利于學生學習效率的進一步提高；有利于體育教學改革。幼師體育教學運用合作學習，應(yīng)進行合理分組；考慮教學任務(wù)；把握運用時機；根據(jù)學生實際。

關(guān)鍵詞：幼兒師范學校；合作學習；體育教學

合作學習是20世紀70年代產(chǎn)生于美國的一種創(chuàng)新型的學習理念，一經(jīng)提出便受到了廣大理論工作者和一線教師的關(guān)注。使學生在競爭與合作并存的社會中，能夠切身理解合作的重要性與必要性。但是，隨著合作學習在體育教學中進一步運用，一些問題也隨之產(chǎn)生。如何解決合作學習在體育教學運用中的種種問題？本文試進行探討。

一、合作學習的內(nèi)涵

合作學習產(chǎn)生以來，研究日益深入，現(xiàn)在很多國家已經(jīng)在教學實踐中運用了這種高效率的教學模式，它的運用大大的出盡了學生在學習中的學習興趣的提高，學習效率的提升，合作意識和合作能力的增強，也促進了學生社會交往能力的培養(yǎng)，同時也是教學任務(wù)得到了高效率的實現(xiàn)和完成。這些成果使得合作學習的教學理念愈來愈受到研究者和教育界的關(guān)注。

所謂合作學習，就是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。

二、合作學習在幼師體育教學中的意義

合作學習在幼師體育教學，無論對學生全面發(fā)展還是對體育教學改革，都有積極意義。

1.有利于促進學生身心健康。

體育教學中，小組的學習方式可以激勵同學們的學習積極性，使課堂更有體育鍛煉的氛圍。要求教師在做出教學計劃和指導教學過程中，能使全體學生最大限度地參加教學活動，并最大程度地實現(xiàn)運動、認知、情感和社會發(fā)展的教學目標。合作學習的本質(zhì)是將學生組織起來，使所有學生在同一時間共同參與學習活動，恰當?shù)剡\用合作學習策略，有利于教學目標的實現(xiàn)，也能有效地提高體育教學的效果。

2.有利于培養(yǎng)學生的自主獨立能力、自信心。

體育教學中運用合作學習的教學模式，學生在分組合作的學習過程中能夠激發(fā)自身獨立學習的激情和熱情，在學習任務(wù)的完成過程中使學生發(fā)現(xiàn)自己的存在價值，有利于學生自我肯定和自我認知度的提高，有利于學生建立自信心，從而提高學生的學習效率。合作學習教會學生如何與同學交流，如何將自己的觀點傳達給對方，如何與同伴建立相互信任的關(guān)系。在同學之間交流觀點、相互幫助關(guān)心、溝通情感的過程中，提高和加強了學生的社會交往能力，實現(xiàn)了體育教學的本質(zhì)目標。

3.有利于學生學習效率的進一步提高。

在教學互動過程中，對學生的分組合作提高了學生的積極性和主動性。學生能夠深入積極的參與到老師所留的問題解決過程中，并且主動與同學討論商量，向往自身能對問題解決貢獻自身能力。在討論過程中，學生的參與程度提高，能夠切身對解決問題發(fā)表自身的看法，在溫故知識點的同時，同時也加強了對問題的理解和關(guān)注，有利于自身學習能力的提高，而且在討論過程中能更好地發(fā)揮集體智慧，提高問題的解決效率。

4.有利于體育教學改革。

有效的合作學習要求教師深入研究教材，精選合作學習的內(nèi)容，準確把握合作點，優(yōu)化合作成員結(jié)構(gòu)，在合作學習過程中進行必要的、適時的指導，培養(yǎng)學生合作學習的能力，能使全體學生最大限度地參加教學活動，并最大程度地實現(xiàn)運動、認知、情感和社會發(fā)展的教學目標，建立多元的評價機制，有效地推動合作學習的深入進行。

三、幼師體育教學中合作學習存在的問題

1.學生方面。

在進行分組時當難以找到與自己志同道合的組時，他在小組內(nèi)的則不善于表現(xiàn)，反而會影響學生交流與合作的能力，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。

2.教師方面。

老師在判斷學生能力以進行分組時，會存在偏差，所以劃分的學習小組難以適應(yīng)所有學生，導致教學成果難以與預(yù)想的相符；另一方面，老師在制定學習目標時，難以考慮到所有學生的學習能力，有時超出又有時低估，從而難以達到預(yù)想的學習目標。

3.教學評估方面。

難以避免像傳統(tǒng)教學模式下只注重對結(jié)果的評估忽略對學習過程的評估，讓學生參與教學評估的難度也較大，所以在學生進行自評、互評時存在較大的主觀性，難以做到公平公正。

四、解決幼師體育教學中合作學習問題的措施

1.進行合理分組。

幼師體育教學中合作學習可用三種方式分組：第一種分組模式是根據(jù)興趣特長，第二種分組模式可根據(jù)感情友誼劃分組別，第三種模式根據(jù)是按愛好搭配劃分。在實際的體育教學中，根據(jù)學生的興趣愛好、特長偏好、友情對學生進行分組訓練能達到事半功倍的效果，所以合理的分組教學模式能更好的促進合作學習在體育教學開展。

2.把握運用時機。

合作學習應(yīng)該在需要合作的時候進行合作，合作必須有合作的價值，教師在運用合作學習時應(yīng)該充分考慮教學內(nèi)容和學生的實際情況采用適宜的合作模式，并不是在任何教學實踐中都要運用合作學習的教學模式。

3.根據(jù)學生實際。

要在具體的體育教學實踐中，針對學生實際的學習水平和學習能力結(jié)合不同種類的體育學科，運用適當?shù)暮献鲗W習方法，堅決不能簡單的照搬套用，要有針對性有技巧性的運用合作學習的教學理念。