熊紅霞

摘 要：傳統(tǒng)的閱讀教育方式十分枯燥，不能充分激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的能力，語言和思維能力也不能得到很好的鍛煉，從而導(dǎo)致課堂效率低且學(xué)生掌握的知識面狹窄。將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到閱讀課堂中可以使學(xué)生積極參加到各項學(xué)習(xí)活動中。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中英語閱讀教學(xué)

聽說讀寫是英語教學(xué)的四個主要內(nèi)容，只有全面掌握英語聽說讀寫的能力，才能真正提高英語的水平。在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語閱讀能力比較差，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也影響了學(xué)生對英語文章的理解，影響了學(xué)生英語應(yīng)用的能力。因此，必須要重視英語閱讀教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了較大的變化，對學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高水平的要求。在這種情況下，進(jìn)行有關(guān)初中英語閱讀教學(xué)的研究十分必要。

一、任務(wù)型教學(xué)法的重要性

從相關(guān)的教學(xué)理論的角度分析，任務(wù)型教學(xué)法是英語教師根據(jù)學(xué)生需要在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中，學(xué)會如何使用英語語言的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是通過制定具體的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，充分尊重學(xué)生的主體地位，已完成具體的閱讀任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力，鼓勵學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并通過此過程的訓(xùn)練，使之可以在探究閱讀問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自身英語能力薄弱的問題。利用解決問題的有效途徑，在完成英語閱讀任務(wù)的同時，不斷的提高自身的英語閱讀能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法的特點

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，為了更好地應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，英語教師應(yīng)在重視教學(xué)活動的同時，側(cè)重了解任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)特點。使之可以在充分了解任務(wù)型教學(xué)法特點的基礎(chǔ)之上，更好地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語閱讀的相關(guān)教學(xué)。英語教師如何使任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀中發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，是其必須重視與探究的一個問題。任務(wù)型教學(xué)法在應(yīng)用過程中主要的特點包括：強(qiáng)調(diào)英語閱讀的教學(xué)過程、強(qiáng)調(diào)英語閱讀教學(xué)的真實情境、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主體地位以及強(qiáng)調(diào)英語教師的主導(dǎo)地位。在任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中的閱讀水平，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及英語語感。對于英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境要求而言，在英語閱讀教學(xué)的過程中，合理的設(shè)置真實的情境，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力具有很大的幫助。另外，在英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生的主體地位，對于提高學(xué)生的閱讀積極性以及主動性，都具有一定的發(fā)展意義。只有在不斷的英語閱讀訓(xùn)練中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率以及樹立學(xué)習(xí)英語的信心，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。在任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用過程中，英語教師還應(yīng)注意自身的主導(dǎo)作用。在相關(guān)的英語閱讀教學(xué)活動中，必須注意正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀方式，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。在不斷的英語訓(xùn)練過程中，提高自身的英語閱讀能力以及英語應(yīng)試能力。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀課中的應(yīng)用

1.任務(wù)型教學(xué)法在閱讀前階段的應(yīng)用。

任務(wù)型教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)前階段的應(yīng)用，需要以任務(wù)為指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。在閱讀前階段，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與明確英語閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生明白英語閱讀學(xué)習(xí)的要求與目標(biāo)，促進(jìn)閱讀成果的達(dá)成。

2.任務(wù)型教學(xué)法在閱讀中階段的應(yīng)用。

任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀中階段的應(yīng)用，需要教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高學(xué)生的自主閱讀能力與合作閱讀能力。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，就“我最喜歡的科目”為主題進(jìn)行小組討論，小組成員要對自己的個人觀點進(jìn)行發(fā)表，更要傾聽他人觀點。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力得到提高，深入了解閱讀文章的內(nèi)涵。

3.任務(wù)型教學(xué)法在閱讀后階段的應(yīng)用。

閱讀活動不應(yīng)僅僅局限在閱讀學(xué)習(xí)中，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的就是促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。因此，教師要以英語閱讀教學(xué)內(nèi)容為跳板，對學(xué)生的其他英語能力進(jìn)行培養(yǎng)。英語能力包括不同部分，如書面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力、語際交談能力，等等。在閱讀活動結(jié)束后，教師可以閱讀教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生安排英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用英語閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、探索將任務(wù)型學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.注意維持課堂秩序和教師角色的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師很多時候作為一名主導(dǎo)者將知識不斷灌輸給學(xué)生，但是在任務(wù)法教學(xué)中，老師更多的是作為組織者和參與者來聆聽學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生的各種動態(tài)，并且應(yīng)該在心理上支持學(xué)生，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和探索的熱情。除此之外，還要營造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以不斷發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點，主動積極參與到課程中來。

2.注意任務(wù)的設(shè)置方式。

帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維具有一定的方向性和導(dǎo)向性，所以說在設(shè)置任務(wù)的時候應(yīng)當(dāng)注意向?qū)W生明確任務(wù)的目的和要求，并且讓學(xué)生知道該如何完成任務(wù)。除此之外，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該循序漸進(jìn)、層層深入從而不斷的激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的興趣。

3.任務(wù)應(yīng)該與實際生活相聯(lián)系。

只有經(jīng)歷過再會印象深刻，所以說任務(wù)與生活的貼進(jìn)度是決定學(xué)生能否很好的掌握知識的關(guān)鍵因素。只有和生活相聯(lián)系才可以使學(xué)生的興趣更加濃厚并且主動的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

在初中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以改變初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語閱讀水平，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹娟.以初中英語閱讀教學(xué)為例談任務(wù)型教學(xué)法[J].瘋狂英語（教師版），2013，02：119-121.