米增良

摘 要：本文簡要論述了創(chuàng)新在拼音教學(xué)中的運用，旨在使學(xué)生巧學(xué)拼音，提高拼音教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個性心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；拼音；方法；參與

平均年齡六歲半的孩子，在開學(xué)一個多月的時間里，學(xué)會了用拼音記通知，寫當(dāng)日的課程表，在老師的指導(dǎo)下寫一兩句話的日記，閱讀如《中國兒童畫報》、《少年先鋒報》等注音讀物。這是我在漢語拼音教學(xué)中，運用創(chuàng)新精神使學(xué)生巧學(xué)拼音，提高拼音教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個性心理品質(zhì)的一點成果。

一、巧學(xué)拼音參與創(chuàng)新

運用靈活方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度。

1.圖、形、音結(jié)合記。

枯燥的字母符號毫無內(nèi)涵和具體意義，如果機械識記對于六歲半的孩子來說，是記得快，忘得快。所以我將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。

例如：教學(xué)a時，利用復(fù)合投影片先出示：醫(yī)生在給一個小女孩檢查嗓子，小女孩正張大嘴巴發(fā)出“a......”的聲音。讓孩子先說說圖意，再結(jié)合生活經(jīng)驗試試小女孩現(xiàn)在的發(fā)音。在孩子們嘗試著發(fā)出a的音后，再將a的字母與女孩頭部重合，圓圓的臉蛋與左半圓重合，小辮子與豎右彎重合，來記憶a的字形與發(fā)音。同樣，用圖、形、音結(jié)合的方法還可學(xué)習(xí)o、e、i、u等字母。

2.形近字母比較記。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b--p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d--q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3.順口溜輔助記。

“一門n，兩門m，小棍趕豬lll?！碑?dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，我根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，設(shè)計了許多口訣讓他們背誦。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議躍躍欲試，編出了如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈ooo等生動形象的順口溜。在教學(xué)的過程中，我始終恪守引導(dǎo)者、資料員、合作伙伴的角色。我想在民主的氣氛中，學(xué)生會盡情發(fā)揮想象，碰出小小的智慧火花。

4.同類字母歸類記。

教授前鼻韻母an、en、in、un和后鼻韻母ang、eng、ing、ong時，學(xué)生常將an讀成ang，將eng發(fā)成en。

我在教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發(fā)音時把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來。韻尾“ng”發(fā)音時是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學(xué)生不但能念準(zhǔn)“an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法，很簡單而且能夠讓學(xué)生容易掌握方法并不是死記硬背。

二、掌握方法積極實踐

字母識記教學(xué)的同時，要加強音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把好的方法運用到拼讀實踐中，最終形成技巧。

三拼音是拼讀的難點，要利用兩拼音中學(xué)到的方法作為知識技能遷移的基礎(chǔ)。充分運用比較法，使學(xué)生掌握三拼法。

如：教學(xué)三拼音hua時，第一步通過看圖（花）讓學(xué)生從整體感知字音，再分解的看圖旁的音節(jié)是由h--u--a三個字母組成的。第二步比較hua與ha的發(fā)音異同，得出區(qū)別在于中間的介母u引起發(fā)音過程中的口型變化。第三步引出新的拼讀方法“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。”使學(xué)生掌握三拼音的要領(lǐng)。

在拼讀音節(jié)的老教法中，常常是教師示范，學(xué)生模仿，經(jīng)常出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象，學(xué)生容易拼出m--a--fa、d--i--ti等錯誤拼法。而“授之以魚，不如授之以漁?！苯唐醋x應(yīng)是教方法，使學(xué)生掌握規(guī)律，能夠舉一反三，學(xué)生的學(xué)力才能得以培養(yǎng)。

三、主動參與有效鞏固

課堂上拼讀的次數(shù)很多，但如果方法與形式單一，學(xué)生會感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)效果，只有讀出新異，不斷激發(fā)并保持學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，方能百讀不厭。因此讀的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。

一年級的學(xué)生記得快、忘的快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。

兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。有的兒歌只有短短的四句，我就采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式進行初讀、練讀、展示。有的小組四人一人一句，有的則是齊讀加表演......同學(xué)們很熟悉的兒歌，我就事先將每個每一個音節(jié)制成一張卡片，發(fā)給學(xué)生。課堂上邊讀兒歌邊按順序排隊，由其他同學(xué)檢查有無站錯位置情況。

我認(rèn)為雖然是拼音教學(xué)，但是眼睛不能只盯著拼音，而應(yīng)立足這一點去拓展和發(fā)散知識內(nèi)容，豐富詞匯，發(fā)展語言為提前讀寫創(chuàng)造條件。所以在讀好兒歌的基礎(chǔ)上，要作必要的延伸和補充。如：聯(lián)系兒歌或生活實際在課堂上創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，讓學(xué)生在說話中運用所學(xué)的拼音，進一步體會到漢語拼音的廣泛用途。事實證明在日常的運用和訓(xùn)練中，學(xué)生才能獲得運用漢語拼音的能力，達到會用的目的。