郭會(huì)敏

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是初中語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要內(nèi)容，作文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的重要組成部分，學(xué)生寫作水平的高低是衡量語(yǔ)文教學(xué)成敗的重要標(biāo)志，而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；教學(xué)

初中作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修的、以培養(yǎng)書面表達(dá)能力為主要目標(biāo)的一門課程。因此，教師和學(xué)生都很重視。然而，學(xué)生卻極怕寫作文，把它當(dāng)做苦差，常常應(yīng)付了事?？膳職w怕，寫還得寫。下面就是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)見解與心得。

一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，積極作文

很多學(xué)生認(rèn)為，作文是老師讓我寫的，我并不喜歡。這種思想導(dǎo)致學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須讓學(xué)生在心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作就是表達(dá)，它是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需求。其實(shí)，用寫日記的形式留住平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累豐富的人生，就是寫作。寫作，是一種積極的情感活動(dòng)過程，情有所感，才會(huì)有所作，而且情感活動(dòng)會(huì)貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動(dòng)力，讓學(xué)生有信心可以寫出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文。

二、分析心理，找出病因

1.有強(qiáng)烈的寫作欲望，表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。

這樣的學(xué)生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮。當(dāng)他們看到作文題目后，會(huì)迅速進(jìn)入思考和寫作狀態(tài)，且認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感活動(dòng)十分活躍。作文成功率較高，但這樣的學(xué)生所占的比例較小。

2.沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對(duì)作文表現(xiàn)為消極被動(dòng)的態(tài)度。

這類學(xué)生雖談不上有寫作的欲望，但是為了一定的需要，他們還是會(huì)認(rèn)真地完成寫作任務(wù)。這類學(xué)生在實(shí)際中所占比例是最大的。

3.完全不想寫作文，對(duì)作文持回避對(duì)抗的態(tài)度。

這類學(xué)生不想寫作文，更怕寫作文。碰上能寫的題目，應(yīng)付了事；碰上不會(huì)寫的題目就亂寫一通，甚至是拒絕完成。

作文要經(jīng)歷一個(gè)心理過程，那么，我們就應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文心理進(jìn)行分析，抓住突破口，這樣作文教學(xué)才能有的放矢，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平。

三、改善教學(xué)，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意去做的事?！傲粜挠^察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫下來。”這明確地告訴我們，對(duì)于作文指導(dǎo)要從興趣入手。寫作中學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的動(dòng)筆愿望。在這種愿望的驅(qū)使下，他們樂意主動(dòng)寫出自己的見聞和想象，不再把作文當(dāng)成一種苦差，而是看成一種快樂的享受，美好的傾訴。針對(duì)初中學(xué)生的作文心理，我們可以對(duì)癥下藥，試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學(xué)。

1.感悟生活，獲取素材。

怎樣才能寫出富有真情實(shí)感的作文呢？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。感悟生活是寫作走出困境的必由之路。

那么，如何感悟生活呢？感悟生活首先要時(shí)時(shí)在意，處處留心，逐漸磨礪出發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次，要掌握思考的方法：要善于發(fā)問，多問幾個(gè)“為什么”就能剝開事物的表象，使事物蘊(yùn)涵的思想和哲理漸漸顯露。

2.先說后寫，動(dòng)筆成篇。

教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說說，說完了再寫，即作文時(shí)讓學(xué)生先構(gòu)思，再把要寫的內(nèi)容說出來，寫下來。這樣，不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

3.展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象。

教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異靈活要求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的話題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)。新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！苯處煈?yīng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)涵的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在鼓勵(lì)想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動(dòng)筆。

個(gè)性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀。展示個(gè)性，鼓勵(lì)想象是學(xué)生作文的動(dòng)力，讓學(xué)生在自己的空間內(nèi)拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

4.積累材料，遷移運(yùn)用。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應(yīng)手。閱讀是寫作的先導(dǎo)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師除了使學(xué)生通過閱讀積累詞匯、掌握表達(dá)方法外，還應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，讓他們愛讀書，達(dá)到融匯貫通，積累材料的目的。

作文教學(xué)難，但只要教師依照《課標(biāo)》要求，循序漸進(jìn)地去教，謙虛地去學(xué)，大膽地去探索、去實(shí)踐，認(rèn)真地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就一定能走出一條符合師生實(shí)際的作文教學(xué)之路，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由難向易的轉(zhuǎn)化，取得良好的教學(xué)效果。作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何寫文章，作文教學(xué)又是個(gè)非常艱辛的過程。作為初中語(yǔ)文教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。但我們應(yīng)不畏艱辛，開拓前進(jìn)，使初中作文教學(xué)呈現(xiàn)“春暖花開”的新局面。