鄭園園

摘 要：幼兒師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)具有重要意義。幼師美術(shù)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件；是學(xué)生成為合格幼兒教師的內(nèi)在需要；是幼兒發(fā)展的迫切需要。但是，幼師美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，存在課程安排不妥當(dāng)，教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，美術(shù)課堂教學(xué)重臨摹少創(chuàng)新等問(wèn)題。為此，要改革幼師美術(shù)教學(xué)，合理設(shè)置課程，重建師生關(guān)系，提倡多元學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)校；美術(shù)教學(xué)；學(xué)生

一、問(wèn)題的提出

幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃，未來(lái)老師的特點(diǎn)要求她們不僅是具有教學(xué)能力的“孩子王”，而且應(yīng)是具備一定創(chuàng)新能力、研究能力的幼教工作者。時(shí)代對(duì)幼師學(xué)生提出了較高要求。幼師美術(shù)教育要從真正意義上去適應(yīng)幼兒教育，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而是要重視學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高，以符合幼兒教育的實(shí)際需要。

二、幼兒師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)的意義

（一）幼師美術(shù)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件

素質(zhì)教育就是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和提高全體國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育。幼師作為師范教育的一部分，是培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的主陣地，幼兒教師的素質(zhì)又是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，幼師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。美術(shù)教學(xué)以美引善，可以提高學(xué)生的思想品德；以美啟真，可以增強(qiáng)學(xué)生的智力；以美怡情，可以增進(jìn)學(xué)生的身心健康。

（二）幼師美術(shù)教學(xué)是學(xué)生成為合格幼兒教師的內(nèi)在需要

幼兒師范教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒園教師。幼師美術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容和途徑。美術(shù)教育能為幼師學(xué)生提供未來(lái)職業(yè)—幼兒教師需要的美術(shù)知識(shí)、技能和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，美術(shù)課成了許多幼兒師范學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)技能課，能為幼師生提供未來(lái)職業(yè)—幼兒教師需要的美術(shù)知識(shí)、技能和藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的“人文性”使得美術(shù)教育對(duì)學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng)比其他學(xué)科更具優(yōu)勢(shì)。

（三）美術(shù)教學(xué)是幼兒發(fā)展的迫切需要

畢加索說(shuō)，每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，3-6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺(jué)器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料。因此，沒(méi)有哪一門學(xué)科能像美術(shù)這樣貼近幼兒的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，并能直接有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和潛力的開(kāi)發(fā)、塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、幼師美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程安排不妥當(dāng)

課程設(shè)置沒(méi)有針對(duì)當(dāng)前的幼師生實(shí)際。中等幼兒師范學(xué)校的招生起點(diǎn)比較低，一般為初中畢業(yè)生，學(xué)生素質(zhì)發(fā)生了很大的變化，其文化課基礎(chǔ)比較薄弱。但各個(gè)學(xué)校課程設(shè)置沒(méi)有隨著學(xué)生的具體情況變化而變化。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)際上都沒(méi)有講美術(shù)鑒賞課，活動(dòng)課程有的沒(méi)有開(kāi)設(shè)，即便開(kāi)設(shè)也流于形式。

（二）美術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高

幼師美術(shù)師資主要存在以下幾方面的問(wèn)題：一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。二是學(xué)歷基本上是大學(xué)本科（許多教師第一學(xué)歷是專科后來(lái)經(jīng)過(guò)多種形式獲得的本科），研究生學(xué)歷的基本沒(méi)有。美術(shù)教師幾乎沒(méi)有外出學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)，即使外出學(xué)習(xí)或考察也主要是進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，美術(shù)教師畢業(yè)后基本沒(méi)有接受新的教育觀念。三是近幾年高校擴(kuò)招，美術(shù)考學(xué)熱帶來(lái)了名利，許多美術(shù)老師業(yè)余時(shí)間忙于辦班。四是美術(shù)老師大都認(rèn)為畫(huà)畫(huà)好才是根本，所以注重專業(yè)技能和技法研究，而普遍對(duì)理論和教法研究不夠。

（三）美術(shù)課堂教學(xué)重臨摹少創(chuàng)新

由于美術(shù)教師教育觀念老化，重專業(yè)能力忽視職業(yè)能力。一些人只顧自己畫(huà)畫(huà)、創(chuàng)作，以為技法等于教法，畫(huà)得好就教得好，以“美術(shù)家教學(xué)”代替“美術(shù)教師教學(xué)”。在課堂教學(xué)中普遍存在著重技能傳授而輕能力的培養(yǎng)，主要強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，突出表現(xiàn)在美術(shù)手工課上教師簡(jiǎn)單講解、示范，學(xué)生亦步亦趨模仿，沒(méi)有創(chuàng)造性，做出來(lái)的作品千人一面。

四、改革幼師美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

筆者作為一名幼師美術(shù)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何解決這些問(wèn)題進(jìn)行了一些思考，提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

（一）合理設(shè)置課程

筆者認(rèn)為，美術(shù)課應(yīng)開(kāi)設(shè)必修課、選修課和美術(shù)第二課堂活動(dòng)。必修課每周應(yīng)開(kāi)設(shè)4節(jié)美術(shù)課，其中專業(yè)技能課每周開(kāi)設(shè)3節(jié)，安排一個(gè)下午連上，這樣比較適合美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，便于教師整體把握教學(xué)，學(xué)生連貫學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容基本當(dāng)堂完成；每周開(kāi)設(shè)一節(jié)理論課，一年開(kāi)設(shè)《美學(xué)原理》，二年級(jí)開(kāi)設(shè)《美術(shù)鑒賞》，三年級(jí)開(kāi)設(shè)《幼兒美術(shù)教學(xué)法》。

（二）重建師生關(guān)系

新課程要求教師認(rèn)識(shí)到“能動(dòng)性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征?！币还?jié)成功的美術(shù)課，應(yīng)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程?！艾F(xiàn)代課程之父”拉夫爾·泰勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決他們自己做了些什么，而不是教師做了些什么。一節(jié)課正是由于師生通過(guò)人道的、和諧的、民主的、平等的、愉快的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)擴(kuò)大了彼此了解的深度和廣度，達(dá)到默契，最終實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。

（三）提倡多元學(xué)習(xí)方法

形式多樣的教學(xué)方法使幼師美術(shù)教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的提高，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造欲空前的濃厚。對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力、美術(shù)創(chuàng)造力、美術(shù)學(xué)習(xí)力都有了很大的幫助，學(xué)生的美術(shù)成績(jī)也得到了提高。

（四）加強(qiáng)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)

“形成性評(píng)價(jià)”是指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)教與學(xué)而提供頻繁信息反饋的評(píng)價(jià)。應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)，例如在欣賞、評(píng)述類的課堂上，許多教師不知道該怎樣去評(píng)價(jià)，這就需要在整個(gè)欣賞學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、情感體驗(yàn)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、描述等進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)、贊許的眼神、一個(gè)微笑、適時(shí)的指正、祝賀的掌聲等等，都可以成為形成性評(píng)價(jià)的方式，都會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印記。

參考文獻(xiàn)：

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