霍玉蘭

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教材中文學(xué)作品是最為重要的一部分內(nèi)容，能夠發(fā)揮語(yǔ)文教育功能，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)來獲取知識(shí)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益有著重要的意義。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品的概念以及作用進(jìn)行分析，再探討了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品教學(xué)的現(xiàn)狀，最后針對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品教學(xué)提出相關(guān)建議措施，希望具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]蘇教版；小學(xué)語(yǔ)文；文學(xué)作品；教學(xué)分析

文學(xué)作品是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中的重要部分，它能夠有效落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)、，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并增加學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置文學(xué)作品部分能夠讓學(xué)生的生活常識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)乃至科學(xué)知識(shí)得到增加，并鍛煉學(xué)生在想象、審美、語(yǔ)言和敘述等方面的能力。所以，必須對(duì)文學(xué)作品的教學(xué)價(jià)值加以重視。

一、文學(xué)作品的概念和作用

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品是為小學(xué)生創(chuàng)作的符合其心理發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生閱讀需求和接受能力且能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的文學(xué)作品。它具有故事性、成長(zhǎng)性、趣味性和樸素性。它主要包括古代近代或者外國(guó)的文學(xué)作品節(jié)選出來的內(nèi)容?？梢允恰妒勒f新語(yǔ)》及二十四史中的故事，可以是魯迅、胡適、冰心等近現(xiàn)代文學(xué)作品，也可以是國(guó)外的《格林童話》、《伊索寓言》等作品中的故事。

首先，它能幫助學(xué)生落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。語(yǔ)文課程不但要讓學(xué)生積累知識(shí)，還要鍛煉學(xué)習(xí)能力、體會(huì)學(xué)習(xí)過程、掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。采用文學(xué)作品正好可以達(dá)到以上目的，讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，它能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我國(guó)目前采用新課標(biāo)，目的是要實(shí)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展。人性不是天生具來的，而是后天形成的，而文學(xué)作品正好可以提升人的本性，通過發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力、審美能力以及語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生健全人格。最后，它能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。文學(xué)作品大多是中外文學(xué)精髓，通過對(duì)這些文學(xué)作品的講授能夠讓教師掌握到文學(xué)創(chuàng)作技能、修辭表現(xiàn)手法的應(yīng)用等知識(shí)，能夠提高教師的文學(xué)修養(yǎng)。

二、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀

就教材設(shè)置來說。首先，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中文學(xué)作品數(shù)量最多的是小說、散文和詩(shī)，體裁較為豐富。其次，文學(xué)作品中表現(xiàn)主題最多的是美德、自然和愛，之后還有成長(zhǎng)、民俗和國(guó)際理解三個(gè)部分。再次，絕大部分選錄的文學(xué)作品經(jīng)過了改編和改寫，刪除了原著中的部分情節(jié)，應(yīng)用了小學(xué)生普遍接受的語(yǔ)言文字。最后，文學(xué)作品中出自國(guó)外的比例較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國(guó)內(nèi)比例。

目前的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品教學(xué)中存在以下優(yōu)點(diǎn)。第一，它意識(shí)到蘇教版小學(xué)文學(xué)作品的重要性，很多教師對(duì)文學(xué)作品非常重視。第二，對(duì)文學(xué)作品的功能有明確的認(rèn)識(shí)，很多教師認(rèn)為文學(xué)作品既有審美功能，又有教育功能。第三，對(duì)文學(xué)作品教學(xué)的特殊性較為重視。第四，能充分保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。

另外它還存在以下不足。第一，部門教師缺乏文學(xué)作品深入解讀，很多教師沒有廣泛接觸過這些文學(xué)作品，其對(duì)文本的分析還較為淺顯，從而對(duì)教學(xué)效果帶來了影響。第二，很難實(shí)現(xiàn)多元閱讀。很多教師并沒有有效對(duì)課本多元解讀，因?yàn)榻滩倪x文主體單一，師生難以個(gè)性化解讀，教師參考書對(duì)主題思想進(jìn)行了規(guī)定，考試要求有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就對(duì)師生的多元解讀帶來了限制。第三，難以體現(xiàn)文學(xué)作品中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師太過受到傳授知識(shí)和技能的影響，忽略了學(xué)生教學(xué)中的情感體驗(yàn)。第四，很難將教育性和審美性協(xié)調(diào)起來，很多學(xué)生難以處理兩者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。第五，學(xué)生沒有創(chuàng)作熱情。

三、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

1.重視文學(xué)作品的情趣

在對(duì)文學(xué)作品教學(xué)過程中一定要重視文學(xué)作品的美學(xué)特質(zhì)，要把握學(xué)生的情趣，發(fā)揮教學(xué)特色，小學(xué)生精力充沛，情感熱烈，想象豐富等，因此要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，如此才能深深吸引學(xué)生的注意。教師要善于挖掘作品中的童趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂質(zhì)量和效益。

2.強(qiáng)化文本意識(shí)

因?yàn)樽髌肺谋镜牟煌?，所以其組織形式和表達(dá)方法也會(huì)有所不同，教師要根據(jù)文體采用不同的教學(xué)方式。例如，詩(shī)歌、小說、散文、古文等。

3.改善教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生主要是具體形象思維，學(xué)生很容易受到生動(dòng)故事的吸引。教師可以對(duì)書中插圖進(jìn)行應(yīng)用，從而創(chuàng)設(shè)意境。小學(xué)生文學(xué)作品其語(yǔ)言較為優(yōu)美且充滿童趣，教師可以在朗讀過程中體現(xiàn)出趣味。另外，小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，教師可以應(yīng)用表演法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

4.提升閱讀質(zhì)量

教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中可以多層次多元化對(duì)文本進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要鼓勵(lì)學(xué)生多課外閱讀，教師也要積極提升個(gè)人素質(zhì)，充實(shí)自己文學(xué)理論知識(shí)、提升文學(xué)鑒賞能力等。

5.文學(xué)教材要切合學(xué)生心理

注意選文的幻想性和趣味性，盡量忠于原著，均衡分布選文，適當(dāng)增加童話、語(yǔ)言和小說的數(shù)量，豐富作品主題，在積極吸收外來作品也要注意對(duì)中國(guó)古代經(jīng)典的真實(shí)故事進(jìn)行應(yīng)用，不讓讓學(xué)生認(rèn)為道德素質(zhì)好、聰明好學(xué)、積極向上的都是外國(guó)小朋友，而中國(guó)古代祖宗形象都鎖定在掩耳盜鈴和亡羊補(bǔ)牢等主人公上了，要防止學(xué)生崇洋媚外。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)文學(xué)作品能夠落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，并增加學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品教學(xué)為例，分析了教學(xué)中存在的不足，并提出了針對(duì)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的措施?？傊處熞獙?duì)文學(xué)作品教學(xué)加以重視，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，如此才能保證教學(xué)質(zhì)量。

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