趙少昕

[摘 要]近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及新課程改革的不斷推進，使得我國的信息技術(shù)教育在實際的發(fā)展過程中面臨著諸多的變革。為了更好的推進我國信息技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)部門逐漸加強了信息技術(shù)教育的應(yīng)用效益的評估，并根據(jù)評估報告中的相關(guān)信息進行信息技術(shù)教育的改革。事實上，由于各地區(qū)實際狀況不同，因而在對信息技術(shù)教育的應(yīng)用評估過程中采取的多樣的方法。本文基于此，分析探討我國信息技術(shù)教育應(yīng)用效益的評估方法，并以此為基礎(chǔ)，為相關(guān)環(huán)節(jié)的開展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育；應(yīng)用效益；評估方法

隨著新課程改革的不斷推進，使得我國的信息技術(shù)教育在實際的教學(xué)過程中進行了較大幅度的變革。事實上，為了推進信息技術(shù)教育更好的發(fā)展，各校都結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況，采取了各式各樣的方式對信息技術(shù)教育的應(yīng)用進行了效益評估。本文基于此，主要探討信息技術(shù)教育應(yīng)用效益評估的方法。

一、何為效益評估

所謂的效益評估指的是對目前或者即將實行的行動在未來實行的過程中所取得效果的預(yù)期?，F(xiàn)階段，效益評估在實際的評估過程中主要注重對效益、結(jié)果、產(chǎn)出、活動和投入這五個方面的相關(guān)數(shù)據(jù)進行總結(jié)。目前，常用的效益評估方式主要有兩種。

事實上，效益評估市場被應(yīng)用于各類項目監(jiān)控方面。但近年來，各大學(xué)校在推動校園管理的過程中逐漸引用了相關(guān)的內(nèi)容，并在實際的管理過程中起到了一定的成效。

二、信息技術(shù)應(yīng)用效益評估方法

近年來，各大學(xué)校在展開教務(wù)管理的過程中逐漸采用了效益評估的管理模式。事實上，由于教育業(yè)的特殊性，使得在教育領(lǐng)域中進行效益評估的方式不同于一般意義上的項目監(jiān)控?；诖?，就使得相關(guān)評估難度更大，且方法多樣。這里，筆者以信息技術(shù)教育為例，分析該教育環(huán)節(jié)中進行應(yīng)用效益評估的方法。

1.對照實驗法

作為最為理想的一種效益評估方法，對照試驗法在實際的信息技術(shù)教育應(yīng)用的評估過程中能夠高效、直接的分析相關(guān)的效益問題。

在進行對照試驗的過程中，需要保證其他的變量保持一致，并在實驗組的實際教學(xué)過程中采用在對比組中不使用的教學(xué)方法或者教學(xué)設(shè)備。并通過相關(guān)的觀察以及數(shù)據(jù)的收集，繼而分析相關(guān)教學(xué)方法或者設(shè)備的效益。

在實際的操作過程中，往往以班級為單位進行對照，而在實驗的時間上，通常是以一學(xué)期為限。事實上，通過對照實驗的方法能夠更加直觀的了解到相關(guān)效益的獲得，方便后續(xù)相關(guān)人員的分析和評估。

2.主觀感受調(diào)查法

在對信息技術(shù)教育引用效益評估的過程中，相關(guān)的人員可以采取主觀感受的調(diào)查方法進行相關(guān)的效益評估。關(guān)于該種方法的實際操作，主要是通過在應(yīng)用了某種教學(xué)設(shè)備，或者實行某種新的教學(xué)方式之后，對教學(xué)的受體進行調(diào)查。

在這一過程中，主要針對學(xué)生對于變革后的課程學(xué)習(xí)的感受進行調(diào)查和分析。事實上，通過這種調(diào)查分析的方法能夠高效的推動相關(guān)部門對于相關(guān)效益的評估。在實際的操作過程中，這種評估方法最大的好處就在于操作簡便。但由于課程受體的主觀性過強，因而相關(guān)的評估結(jié)果主觀性較強，缺乏科學(xué)性。

三、現(xiàn)行評估方法的缺點

目前，我國在推行信息技術(shù)教育應(yīng)用效益評估方面還處于起步階段，因而在實際的效益評估過程中存在著諸多的問題。關(guān)于現(xiàn)行評估方法的缺點，筆者進行了總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.無法全面反映應(yīng)用信息技術(shù)帶來的效益

現(xiàn)階段，各校在展開信息技術(shù)教育應(yīng)用效益評估的過程中，往往只能對相關(guān)環(huán)節(jié)的結(jié)果以及影響進行效益評估，但是相關(guān)環(huán)節(jié)具體實施過程中的各方面難以展開合理的評估。這種情況的出現(xiàn)就使得相關(guān)的評估結(jié)果不全面，因而難以對后續(xù)的調(diào)整工作展開合理的建議。

2.主觀感受調(diào)查的權(quán)威性較差

事實上，由于主觀感受調(diào)查的核心內(nèi)涵是一種定性評估，其主要是在定量評估的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。由于在實際的調(diào)查過程中，相關(guān)的評估結(jié)果都是依據(jù)受體的主觀感受所制定的，因而主觀性較強，缺乏一定的科學(xué)性和權(quán)威性。

相關(guān)實踐顯示，這種調(diào)查方法在實際運用過程中，雖然有利于從整體上把握評估的內(nèi)容，并對評估對象進行全面的認(rèn)識，但是這就使得相關(guān)的調(diào)查結(jié)果具有特殊性，且不利于對于后續(xù)工作的指導(dǎo)。此外，這種調(diào)查方法對調(diào)查者的素質(zhì)提出了較高的要求。

現(xiàn)階段，為了更好的推動我國信息技術(shù)教育應(yīng)用效益評估的發(fā)展，需要相關(guān)部門在實際的評估過程中從定性評估和定量評估兩個方面著手，加強相關(guān)環(huán)節(jié)的進步和發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)信息技術(shù)教育應(yīng)用效益評估結(jié)果的科學(xué)性以及權(quán)威性，并最終帶動我國信息技術(shù)教育的發(fā)展。筆者認(rèn)為，只用在實際的評估過程中將定性法和定量法有機結(jié)合，我國的信息技術(shù)教育評估才會獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，相關(guān)評估結(jié)果的準(zhǔn)確性也會大大提高。

四、結(jié)語

近年來，隨著新課程改革的不斷推進以及時代發(fā)展的需要，使得我國的信息技術(shù)教育在實際的發(fā)展過程中，面臨著較多復(fù)雜的狀況。在這樣的背景下，我國的相關(guān)部門逐漸開展了信息技術(shù)教育應(yīng)用效益的評估，并以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)信息技術(shù)教育的發(fā)展。本文主要闡釋了效益評估的內(nèi)涵及其方法，并結(jié)合信息技術(shù)教育的實際發(fā)展?fàn)顩r，分析探討了我國現(xiàn)行的信息技術(shù)教育應(yīng)用效益評估的方法，并指明了現(xiàn)行評估方式的缺點，并對其發(fā)展的方向進行了闡釋。筆者認(rèn)為，隨著我國信息技術(shù)教育應(yīng)用效益評估方式的不斷完善和進步，相關(guān)的工作必然會獲得長足的發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，推動我國信息技術(shù)教育的發(fā)展和進步。

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