黃洪彬

【摘要】當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，就是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并運(yùn)用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助教學(xué)，以此達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。本文分析了信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

在我國(guó)九年義務(wù)教育中， 初中數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)根據(jù)各個(gè)層次對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)分成了四個(gè)部分， 接著再按照每個(gè)學(xué)習(xí)階段而進(jìn)行整合。一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的思維能力及邏輯能力均不是很高，學(xué)習(xí)內(nèi)容或多或少也有不少難度。但是將信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻充分發(fā)揮了該技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷， 對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式適當(dāng)進(jìn)行改變。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（ 或自愿） 到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)一片新天地。用軟件制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字： “你答對(duì)了，真了不起！”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?！”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參入機(jī)會(huì)，教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2、人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過(guò)程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件。從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度，提高課堂教學(xué)效率。比如初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只能靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級(jí)“函數(shù)”一章就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵就是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于X 的每一個(gè)值，Y 都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式Y(jié)=X+1，用動(dòng)畫形式直觀地顯示“對(duì)于X的每一個(gè)值，Y都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)”，這樣做，不僅引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且函數(shù)概念的理解就非常透徹。

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)、課題學(xué)習(xí)相結(jié)合。課程改革倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和課題學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野：學(xué)生在一定的背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索。又如九年級(jí)幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題；第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論；第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對(duì)比、歸納。

3、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡(jiǎn)單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來(lái)不斷的加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考、探索時(shí)間。上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語(yǔ)言和教具達(dá)到這個(gè)目的。即便能達(dá)到，也費(fèi)時(shí)、累贅。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但能解決上述各點(diǎn)，還有助于學(xué)生把握知識(shí)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性，突破重難點(diǎn)。運(yùn)用電腦輔助教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展。

總之，信息技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)的不可缺少的好工具，巧妙地運(yùn)用它能大大增強(qiáng)數(shù)學(xué)的生動(dòng)形象和興趣性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。但是，并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的目的，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]向獻(xiàn)華.淺談幾何畫板與課程整合創(chuàng)新實(shí)踐[J].科技出版社，2014，（18）.

[2]周金柱.談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化整合[J].教育現(xiàn)代化.2013，（23）.

[3]張小紅.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化.2015，（23）.