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        讓學(xué)生盡快走出“描紅”天地

        2016-11-22 00:07:04王兵
        儷人·教師版 2016年14期
        關(guān)鍵詞:課型教學(xué)方式評價(jià)

        王兵

        描紅,是兒童練學(xué)書法“初級階段”的招式。通行的方法是用一張薄紙蒙在上面,“亦筆亦趨”,待得“知其大概”后,便讓他們臨摹了,如果想在書法上有點(diǎn)名堂的話,習(xí)書者還必須脫離字帖,這樣才能逐漸創(chuàng)造出自己的風(fēng)格來。倘若老于“描紅”,或一味地仿臨他人字體,則必“死于前人書下”。這其實(shí)講的就是書法界“入帖”與“出帖”的問題。

        由學(xué)書中的“描紅”、“出入”之法,筆者不禁反思起我們目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題來。學(xué)生到學(xué)校來,誠然是需要接受若干現(xiàn)成的知識,學(xué)會(huì)老師傳授的解題方法,但若止于此,則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生盡快走出“描紅”天地,這就必須教師能在教會(huì)知識的同時(shí),刻意培養(yǎng)他們舉一反三的能耐,主動(dòng)探索未知的精神和學(xué)會(huì)創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。遺憾的是,我們很多數(shù)學(xué)工作者并未能充分認(rèn)識到這一點(diǎn),他們總是自覺或不自覺地把學(xué)生當(dāng)作知識的容器,當(dāng)作自己的“翻錄磁帶”,讓學(xué)生老在“描紅”,學(xué)生回答問題如果不和自己的備課筆記一致的,則一概不予肯定;考卷上有主觀題是雖有獨(dú)見,但不合“標(biāo)準(zhǔn)答案”,也照樣扣分不誤……試想,在這樣的教育下,迅速的學(xué)習(xí)怎么會(huì)有主動(dòng)性與創(chuàng)造性?他們 亦步亦趨、師云亦云地讀書、解題,其思維的積極性與求異性怎能不被扼殺呢?這就需要我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)模式,用先進(jìn)的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察問題、分析問題以及解決問題的能力,幫助學(xué)生盡快走出“描紅”的天地,給學(xué)生活動(dòng)的空間,為學(xué)生營造研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。

        通過學(xué)習(xí)與反思,筆者對目前的數(shù)學(xué)教學(xué)提出如下對策,以幫助學(xué)生走出“描紅”的誤區(qū)。

        一、 更新教育觀念,樹立以學(xué)生為主體的思想

        1.從單一化走向綜合化。傳統(tǒng)的 課堂教學(xué)基本上是一種模式,老師講,學(xué)生聽。而在知識爆炸的 時(shí)代,那種“倉儲式”的人才已很難適應(yīng)時(shí)代的要求。為此,課堂教學(xué)要不斷擴(kuò)展自身的功能,努力使知識到傳播、信息的輻射跟家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)地融合在一起。

        2.從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”。眾所周知,隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,學(xué)生的知識更多的是從各種媒體中獲得的,因而,作為一個(gè)教師,在課堂上要更多地引導(dǎo)學(xué)生如何去選擇信息,把信息變?yōu)橹R,使學(xué)生能在課后乃至今后一段時(shí)間里綱舉目張,觸類旁通。從而能夠適應(yīng)未來世界的需要。

        3.從以教師為中心走向以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)最大的弊端是:教師就是課堂的主宰者,這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維,要迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),一定要最大限度地讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動(dòng)”起來。筆者曾在自己的課堂教學(xué)中,規(guī)定“上課答問、提問時(shí)不必舉手,答案可以突破老師現(xiàn)成的結(jié)論”,受到學(xué)生的熱烈歡迎。有時(shí)課堂就像一個(gè)“大茶館”,學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性大大激發(fā)了教者教的積極性,課堂教學(xué)也更加有活力、有生機(jī)。

        二、優(yōu)化課型建設(shè),使課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源泉

        實(shí)踐表明,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,優(yōu)化課型建設(shè)是重要的基礎(chǔ)。從課型建設(shè)入手,才能使課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源泉。常見的有利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的課型主要有以下幾種:

        1.主體型:課堂教學(xué)的改革,必須突出以學(xué)生為本,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性。

        2.目標(biāo)型:要重視教學(xué)目標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的導(dǎo)向功能,其中,既要有認(rèn)知目標(biāo),更要有能力、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)目標(biāo)。而高中階段正是培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力,開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的探索精神,教給學(xué)生自主獲得知識的本領(lǐng)。

        3.交互型:在教學(xué)過程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”原則,強(qiáng)調(diào)師生合作,教學(xué)合一。營造積極向上的精神狀態(tài)和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

        4.情感型:知識的學(xué)習(xí)過程,是接受的過程,更是創(chuàng)新的過程,而情感是維系這一過程、貫穿這一過程始終的紐帶。課堂教學(xué)不僅具有豐富的知識滲透內(nèi)容,而且也具有豐富的情感教育功能。通過學(xué)生的內(nèi)化和吸收,教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感,就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。教學(xué)過程成為這一體驗(yàn)的過程,就是學(xué)生創(chuàng)新意識形成的過程,升華為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

        三、改革評價(jià)導(dǎo)向,在課堂教學(xué)中營造科學(xué)創(chuàng)新的氛圍

        評價(jià)是教改的杠桿。隨著新的課堂教學(xué)任務(wù)的提出、新的課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)、新的課堂教學(xué)特點(diǎn)的展示,勢必要求重新審視我們的教學(xué)評價(jià)。要充分利用教學(xué)評價(jià)的指揮功能,并通過教學(xué)評價(jià)的改革,在課堂教學(xué)中營造一種創(chuàng)新的氛圍。新的評價(jià)體制要體現(xiàn)以下幾個(gè)原則。

        1.從“教學(xué)生學(xué)”到“教學(xué)生會(huì)學(xué)”,突出教學(xué)效果評價(jià)的指向性。要通過這種評價(jià),使教師明白:“教學(xué)生學(xué)”是維持性的教學(xué),只是一味地面向過去,而“教學(xué)生會(huì)學(xué)”則是創(chuàng)造性的教學(xué),他面向未來,旨在引導(dǎo)學(xué)生迎接未來的知識挑戰(zhàn)。

        2.從“單一性”到“多元化”,突出教學(xué)方式評價(jià)的權(quán)重性。要通過這種評價(jià),促使教師敏銳地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式。要在教學(xué)方式的評價(jià)中設(shè)立教學(xué)方式有創(chuàng)新或勇于實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)方法等條目,并加大這方面的正向權(quán)重。反之,對采用題海戰(zhàn)術(shù),教學(xué)方式陳舊的教師,則趨向于負(fù)向權(quán)重,以激發(fā)教師的積極性。

        3.從“籠統(tǒng)”、“模糊”到“量化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”,突出教學(xué)活動(dòng)評價(jià)的規(guī)范性。一個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng),是否能在天天新、課課新的努力中營造創(chuàng)新氛圍,要通過“量化指標(biāo)”來體現(xiàn),要通過“標(biāo)準(zhǔn)化”的運(yùn)作來展示。如一堂數(shù)學(xué)課是否完成了任務(wù),至少要有以下幾個(gè)達(dá)成目標(biāo):45分鐘的教學(xué)時(shí)間里,能否有40%的時(shí)間去讓學(xué)生“動(dòng)”;學(xué)生“動(dòng)”的面是否能在90%左右;80%以上的學(xué)生是否能掌握80%以上的新授內(nèi)容。另外充滿創(chuàng)新氛圍的課堂,還應(yīng)是“民主型”和“合作型”的。

        迎接知識時(shí)代的挑戰(zhàn),實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化,是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要,也是課堂融入教育改革大潮的需要。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。立足課堂進(jìn)行“課堂革命”,帶領(lǐng)學(xué)生走出“描紅天地”,積極培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的人才,這是時(shí)代對我們每一個(gè)教師發(fā)出的呼喚,更是我們數(shù)學(xué)教師神圣的職責(zé)和使命,我們必須為之而努力奮斗。

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