王曉云

《小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，小學(xué)階段要多認(rèn)少寫?！?識(shí)字教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)重要的組成部分，識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著以漢語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)工具的其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段民族學(xué)生需要學(xué)會(huì)3000個(gè)漢字. 而小學(xué)一年級(jí)民族學(xué)生就得學(xué)會(huì)1100個(gè)，其中350個(gè)必須會(huì)寫，750個(gè)會(huì)認(rèn)讀. 對(duì)于小學(xué)一年級(jí)民族學(xué)生來說，這是一件很困難的事情。怎樣有效進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)少數(shù)民族農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字教學(xué)呢？

一、一年級(jí)上學(xué)期的識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)上學(xué)期，兒童的形象思維方法占主要優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，我注意結(jié)合一年級(jí)民族兒童的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

1.圖片識(shí)字法

在一些象形字的教學(xué)中，我充分利用象形字的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫，引導(dǎo)民族小學(xué)生結(jié)合圖畫認(rèn)識(shí)漢字，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，提高識(shí)字的效率。如，看“山的圖片”識(shí)“山”字；看“月牙的圖片”識(shí)“月”字；看“田地的樣子”識(shí)“田”字。

2.故事識(shí)字法

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生愛聽故事，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中，把有些漢字結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在學(xué)習(xí)“烏”和“鳥”字時(shí)。我講了這樣一個(gè)故事：一天，小鳥從樹上飛下來落到教室外面的窗臺(tái)上， 看到老師在黑板上寫的“烏”字，急得立刻大叫起來：“喂！怎么搞的？把我的眼睛弄到哪去了？”旁邊的一只小蜜蜂忍不住笑出聲來：“你仔細(xì)看一下，那個(gè)字是你嗎？你看到的那個(gè)沒有眼睛的“鳥”是烏鴉的‘烏呀！”小鳥趕緊揉揉眼睛，仔細(xì)一看，可不是嘛！都怪自己馬馬虎虎。這種編故事識(shí)字的辦法順應(yīng)了一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。

3.謎語(yǔ)識(shí)字法

一年級(jí)小學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助小學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。如“羊字沒尾巴，大字在底下”是“美”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”是“回”字。聽著小學(xué)生輕快的朗讀，識(shí)字多么輕松、有趣。這樣的過程，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生識(shí)字的積極性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。民族學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。

4.兒歌識(shí)字法

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ，

如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能體現(xiàn)小學(xué)漢語(yǔ)的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。

5.表演動(dòng)作識(shí)字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，我讓學(xué)生把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生識(shí)字的興趣會(huì)很高。

二、一年級(jí)下學(xué)期的識(shí)字教學(xué)

從一年級(jí)下學(xué)期開始，兒童由“機(jī)械識(shí)記”開始逐步向“意義識(shí)記”過渡，對(duì)字形分析能力明顯提高，我在識(shí)字教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)一年級(jí)民族學(xué)生從漢字性質(zhì)和構(gòu)造特點(diǎn)的角度進(jìn) 行識(shí)字，從而有效地建立漢字形與義的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。

1.形聲字識(shí)字法。

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字?！靶闻员硪猓暸员硪簟笔切温曌值臉?gòu)字特點(diǎn)，利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡(jiǎn)便有效的方法。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！保氨?、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴學(xué)生“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

2.會(huì)意識(shí)字法

會(huì)意就是把在意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起，進(jìn)而表示一個(gè)新的意義。會(huì)意字是在象形字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，所表示的意義要從字與字組合的關(guān)系上顯示出來。會(huì)意字從它部件的組合方式上看主要有兩種類形：一是同體會(huì)意，如尖（上小下大，表示尖形）、晶（三日為晶，表示光亮）、炎（兩火相疊，火上有火，表示火光上升）等；二是異體會(huì)意，如旦（日出地平線，表示早晨）、囚（人在口中，表示囚禁）、休（人在木旁休息）等。把會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生就能觸類旁通，輕松快樂地記漢字。

3.歸類識(shí)字

從漢字的造法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，即對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：要認(rèn)識(shí)的“鋼、釘、鐘、鈴、銅”都是形聲字，都帶有“金”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論“這些字都帶有‘金的字，都跟金屬有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)認(rèn)那些字帶有“金”，然后進(jìn)行了效流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們老師要精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高識(shí)字效果；又要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，學(xué)以致用，就能很好地完成小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)。