劉學(xué)鴻

在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。尤其是“英語(yǔ)自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑研究”課題實(shí)施以來(lái)，更使閱讀教學(xué)的重要性得到了普遍認(rèn)可。然而另人遺憾的是，英語(yǔ)閱讀豐富學(xué)習(xí)者大腦、豐富學(xué)習(xí)者人文精神的質(zhì)并沒(méi)有得到充分的理解和支持。為快樂(lè)而讀的閱讀欣賞和閱讀享受過(guò)少；教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不濃、閱讀量不大、閱讀面不廣、閱讀水平不高。因此，在以培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力為主旨的閱讀教學(xué)中，提倡多元化的評(píng)價(jià)體系，有利于學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。

一、評(píng)價(jià)的任務(wù)：

對(duì)學(xué)生在日常閱讀過(guò)程表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、策略、參與活動(dòng)程度及語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r做出評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)目的：

激勵(lì)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生有效控制自己的閱讀過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

三、評(píng)價(jià)形式：

采用多元互動(dòng)的方式，既有書(shū)面又有口頭，設(shè)計(jì)以小組對(duì)組員個(gè)人的評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)以及組與組之間互評(píng)為主的評(píng)價(jià)方式，還包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。

四、具體操作：

1、自我評(píng)價(jià)— 即學(xué)生的“自我反思性評(píng)價(jià)”。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀、獲取、整理和表達(dá)，教師真正做到“把閱讀的自由還給學(xué)生，把閱讀的權(quán)力還給學(xué)生，把閱讀的空間還給學(xué)生，把閱讀的快樂(lè)還給學(xué)生?！钡耐瑫r(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的閱讀進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)估。

（1）“全民”閱讀，共享閱讀時(shí)光。

進(jìn)行“全民”閱讀，營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)氛圍，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感大有裨益；共享閱讀時(shí)光，培養(yǎng)每天讀英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、閱讀興趣的熏陶將影響深遠(yuǎn)。這也對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。

（2）注重過(guò)程，創(chuàng)建閱讀檔案。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)時(shí)，要重視學(xué)生閱讀能力發(fā)展的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建各自的閱讀檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

閱讀檔案主要記載學(xué)生所讀、所摘、所感、所評(píng)，每天閱讀的材料、時(shí)長(zhǎng)、詞數(shù)，閱讀技巧、閱讀策略及其參與各種閱讀活動(dòng)的情況，課前課后的拓展閱讀的情況，還有他們參與各種閱讀活動(dòng)的表現(xiàn)情況。下面是學(xué)生的閱讀檔案表。

閱讀數(shù)量

閱讀內(nèi)容

閱讀方法

閱讀速度

閱讀收獲 詞匯

短語(yǔ)

精彩句型

閱讀感想

所有學(xué)生的閱讀檔案都可供其他學(xué)習(xí)者參看。建立閱讀檔案不僅是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的需要，還能對(duì)學(xué)生的閱讀情況全程紀(jì)錄、全程監(jiān)控，從而起到激勵(lì)學(xué)生和維持興趣的作用。再者，英語(yǔ)閱讀檔案本身也提供了絕好的閱讀素材，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的持久興趣。

2、學(xué)生互評(píng)— 即小組內(nèi)和小組之間的“鑒賞性評(píng)價(jià)”。

上課前把全班學(xué)生分成若干小組，把組號(hào)寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生他們將以組為單位展開(kāi)競(jìng)賽，看最后哪個(gè)組答對(duì)的題目最多得到最高的分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)學(xué)生一下子就熱情高漲，組與組之間不甘示弱，組內(nèi)團(tuán)結(jié)一致，為開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力。同時(shí)，設(shè)置的閱讀題目呼應(yīng)學(xué)生學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)精神完成既定任務(wù)。畢竟，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，通過(guò)合作，使之各盡所能，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，學(xué)會(huì)合作。在活動(dòng)中展開(kāi)組內(nèi)互評(píng)，小組互評(píng)。在互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和吸取別人的長(zhǎng)處，有所感悟。下面是小組課堂活動(dòng)互評(píng)表：

3.教師評(píng)價(jià)— 即教師對(duì)學(xué)生各方面的“綜合性評(píng)價(jià)”。

（1）教師要定期做好調(diào)查工作。

如閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力、閱讀量等，做好對(duì)學(xué)生閱讀的綜合性評(píng)價(jià)。下面是閱讀調(diào)查表。

擴(kuò)大閱讀量調(diào)查

完成情況好 完成情況較好 完成情況一般 未完成任務(wù)

閱讀能力測(cè)試對(duì)照表

閱讀速度50w/m 閱讀正確率（85分以上） 閱讀后寫(xiě)作

（2） 建立班級(jí)英語(yǔ)閱讀日志。

班級(jí)英語(yǔ)閱讀日志則是師生在閱讀方面互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。人人都是日志的參與者，包括英語(yǔ)教師和其他科目的教師。人人都可以在日志里抒發(fā)讀后的感想，也可推薦自己正在讀或已經(jīng)讀完的文本，還可以就別人的評(píng)論發(fā)表評(píng)論，從而使班級(jí)英語(yǔ)閱讀日志成為一個(gè)大家廣泛交流的平臺(tái)。

（3）為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋。

學(xué)生成長(zhǎng)檔案可以幫助學(xué)生看到自己閱讀過(guò)程中的成果和進(jìn)步，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的責(zé)任感，將閱讀計(jì)劃、閱讀筆記、閱讀情況記錄、閱讀收獲、反思等存放進(jìn)去。

（4）定期舉辦閱讀成果展。

如：閱讀筆記展覽；故事接力；英語(yǔ)展示園地；黑板報(bào)、手抄報(bào)評(píng)比；閱讀、朗誦、背誦比賽；評(píng)選英語(yǔ)閱讀之星等。

4家庭評(píng)價(jià)— 即家庭的“關(guān)注性評(píng)價(jià)”。

（1）搞好家庭問(wèn)卷調(diào)查。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀策略；有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；有助于學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷反思和進(jìn)步。