孫家禹

高效課堂教學(xué)的春風(fēng)已到，我校隨之進(jìn)入推廣“六步三查”的高效課堂教學(xué)模式，更進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建我校小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)新模式，推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革熱潮。

高效課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：面向一切學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，從而改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)僵化的教學(xué)模式，注重“四個(gè)體現(xiàn)”：1、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性。2、充分體現(xiàn)師生關(guān)系更佳和諧，讓學(xué)生心靈體驗(yàn)課堂平等關(guān)系及班級(jí)“家庭”的溫馨。3、充分體現(xiàn)養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展奠定實(shí)基。4、充分體現(xiàn)運(yùn)用變式訓(xùn)練和層次測試，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展思維能力。從而獲得不同層次學(xué)生的成功感受的喜悅。終將達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、舊知訓(xùn)練，激超導(dǎo)入

教材內(nèi)容的不同，可采用多種多樣的教學(xué)方式，這一步是學(xué)生自學(xué)前的準(zhǔn)備階段先打下基礎(chǔ)，對(duì)舊知進(jìn)行鞏固，對(duì)解決嘗試問題進(jìn)行練習(xí)的準(zhǔn)備，然后采用“以舊引新”的方法，從準(zhǔn)備題過渡到“嘗試題”，充分利用舊知的“遷移”作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題牽線搭橋。嘗試題引路要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極向上的教育情景，讓學(xué)生迫切需求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，給學(xué)生一個(gè)驚喜的環(huán)境始入新的一課。

二、明確目標(biāo)，輔導(dǎo)自學(xué)。

明確目標(biāo)的認(rèn)定可靈活多樣的方式進(jìn)行。既課前重點(diǎn)認(rèn)定，也可以課中逐一認(rèn)定，這是對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也是對(duì)老師的要求，只有師生明確目標(biāo)，才會(huì)高效。出示嘗試題后，學(xué)生自學(xué)，教師的關(guān)鍵是想根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，到學(xué)生中去了解自學(xué)情況，更加有目的自學(xué)。

三、小組合作，發(fā)現(xiàn)新知

古人曰“三人行，必有我?guī)煛?，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，或在課本中獲得啟示，同時(shí)也可以請(qǐng)教師老師解決問題，這是自學(xué)后的第一次信息反饋。隨后教師抓住普遍的關(guān)鍵問題“化龍點(diǎn)睛”，概括講解把新知?dú)w入學(xué)生系統(tǒng)。

四、小組展示，對(duì)抗質(zhì)疑

1、小組展示：以小組在自己區(qū)域展示學(xué)案全部內(nèi)容：A類生負(fù)責(zé)書寫、B類生負(fù)責(zé)講解、C類負(fù)責(zé)補(bǔ)充。

五、變式訓(xùn)練，反饋技能

這是第二次信息反饋，經(jīng)過了前面學(xué)生自學(xué)解決嘗試問題，從根本上沒有抓住問題的特征，教師必須加以鞏固，通過變式的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多角度的解決方法而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維，技能和技巧的目的，使沒有解決的問題作進(jìn)一步的明確。

六、分層訓(xùn)練，效果回授

學(xué)生獨(dú)立作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)相應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)、變式題、基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題，能得到不同學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能有獲得成功的感受和喜悅、教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生。

基本模式的變式

以上的“六步三查”操作模式不是固定不變的，可以“先談后導(dǎo)”“先練后講”的基本特征是不能變的，這只是一個(gè)基本模式，因教學(xué)情況是不相同的，生搬硬套一個(gè)模式很不科學(xué)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用。

怎樣出示嘗試題

嘗試題能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)興趣，所以要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理提出問題，即就是為學(xué)生嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，進(jìn)一步確定嘗試的目標(biāo)，迫使學(xué)生進(jìn)入問題情境中去，才能激活學(xué)生思維。問題是教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生交往信息的核心，是嘗試題教學(xué)的起步，是學(xué)生獲得成功感的起步而起步的得失將會(huì)直接影響全局，之所以教師設(shè)計(jì)嘗試題難易更要適度。這是嘗試教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本

出示嘗試題后，教師要進(jìn)行啟發(fā)談話，要采用多種多樣、新疑有趣，有進(jìn)要出其不意，才能激發(fā)學(xué)生自學(xué)課本的興趣，有了這個(gè)興趣和愛好，學(xué)生才能起到主體作用，才能充分發(fā)揮思維，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用和課本的示范作用三者才能緊密地有機(jī)地結(jié)合起來。自學(xué)中教師要先作指導(dǎo)，重點(diǎn)看什么，結(jié)合插圖，說明，要求解決什么問題要結(jié)合學(xué)生差異，采用“扶著走”或“領(lǐng)著走”的方式，適當(dāng)講解，掃除自學(xué)中的障礙，使學(xué)生自學(xué)成功。

怎樣討論與講解

自學(xué)嘗試題后，要求學(xué)生說出解題思路和方法，才能驗(yàn)證自己嘗試題的正確性，運(yùn)用所教的方法，得出的結(jié)論，才能做對(duì)嘗試題，才能解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，容易做錯(cuò)的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難的地方，提出討論，教師糾正做錯(cuò)的原因，這也就是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)，教師講解時(shí)要對(duì)學(xué)生在嘗試題中進(jìn)行正例和錯(cuò)例進(jìn)行評(píng)講，分析做對(duì)的道理和做錯(cuò)的原因，要有針對(duì)性的講解，抓住重點(diǎn)不放，分析難點(diǎn)清晰，師生之間應(yīng)急時(shí)信息反饋，重點(diǎn)講解，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)和消化知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生樂學(xué)。