周繼華

現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)普遍反映的問題是，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。一個(gè)班有五、六十名學(xué)生，甚至上百，都讓教師感到“應(yīng)接不暇”，學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好地理解和消化。這就導(dǎo)致了教師的厭倦心理，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，讓教育質(zhì)量大大降低。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，怎樣才能讓教師教得出成效，學(xué)生學(xué)習(xí)有提高，是我們關(guān)注的問題。教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。

一、用愛心澆灌學(xué)生的成長

夏丏尊在《愛的教育》中序言是這樣寫的：“教育好像掘地，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！钡拇_，愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，愛更是教育的靈魂和生命。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子，離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人?！边@就是《學(xué)記》中所說的“親其師，信其道。”作為教師，最大的過失，莫過于對學(xué)生沒有愛；最大的悲劇，莫過于失去學(xué)生對自己的愛。教師對學(xué)生的愛高于對子女的愛，它飽含著其理想與事業(yè)心。這種愛具有愛的自覺性、愛的原則性、愛的普遍性和愛的恒常性。所謂愛的自覺性是指，教師把自己終生的希望、追求寄托在學(xué)生成材上，心甘情愿地付出自己全部的心血和精力，為學(xué)生的進(jìn)步而自覺地辛勤勞動(dòng)；愛的原則性是指在整個(gè)教育過程中始終堅(jiān)持教育原則，堅(jiān)持不懈地要求學(xué)生沿著教育方針規(guī)定的方向發(fā)展；愛的普遍性是指教師要以寬廣的胸懷去愛全體學(xué)生，不能摻雜個(gè)人好惡，應(yīng)一視同仁。只把愛心施予那些聰明聽話、學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而對其他學(xué)生或嚴(yán)厲過分或放任自流的教師不是合格的教師；愛的恒長性是指教師對學(xué)生的愛持之以恒，貫穿在整個(gè)教育過程中，這種情感不能隨機(jī)而生，不能隨遇而生，更不能感情用事，為個(gè)人情緒所左右。

二、教師要加強(qiáng)教育學(xué)與心理學(xué)修養(yǎng)

教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師不可能一廂情愿地安排和實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師的努力最終還必須通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，只有學(xué)生“愛學(xué)”又“會(huì)學(xué)”，教師的“教”才有效。這就要求教師掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)和技能，這樣就等于掌握了一種與學(xué)生溝通的有效工具。比如，要讓學(xué)生“愛學(xué)”，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征從多個(gè)側(cè)面人手，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。要解決讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的問題，教師需要針對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。利用遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)，形象思維的運(yùn)用，多感官的刺激等，這些都依賴教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和語言心理學(xué)的知識(shí)。如兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，這些又是指導(dǎo)教學(xué)中一些具體問題的重要根據(jù)。

三、巧用多媒體教學(xué)資源

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，喜歡優(yōu)雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫。網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了大量生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，能夠喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣；可以有效地突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師要規(guī)避多媒體課件制作上的誤區(qū)。從全局上說，多媒體是教學(xué)的現(xiàn)代化手段，是一種教學(xué)工具，是為了輔助課堂教學(xué)的。在運(yùn)用時(shí)，要擺正多媒體教學(xué)的位置，不能走極端，這樣才能巧用、創(chuàng)造性地用，最大限度地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)越性，真正為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。從具體課件制作的誤區(qū)上說有以下幾條。一是形式主義。教師由于缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)，沒有很好地把教材內(nèi)容、教學(xué)要求落實(shí)在課件上，造成了與教學(xué)的脫節(jié)，脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。導(dǎo)致為了制作而制作，課件的內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程。二是課件制作內(nèi)容追求外在的表現(xiàn)形式，花里胡哨，沒有求真務(wù)實(shí)。教師過于注重多媒體的感官表現(xiàn)，制作的像一部大片，確實(shí)很刺激，學(xué)生也被吸引了，但是卻有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，學(xué)生的思維被過多無用的信息感染，不像學(xué)知識(shí)，倒像看電影，學(xué)生從中沒有什么感悟，和學(xué)習(xí)聯(lián)系不起來。新穎、有趣的畫面反而影響了學(xué)生的注意力，抑制了深層思維活動(dòng)，教學(xué)效果并不是很理想。三是多媒體課件完全取代板書，不分主次。有了多媒體，可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，教學(xué)也變得輕松了，但這并不意味著完全取代板書。板書是常規(guī)的教學(xué)手段，不同于課件的暫時(shí)的視覺停留，能把知識(shí)固定在黑板上，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，并記錄生成性的問題，這些是多媒體所不具備的。

四、數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索活動(dòng)是指在教師創(chuàng)造條件下，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索掌握知識(shí)的規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律舉一反三，解決學(xué)習(xí)中的新問題的活動(dòng)。探究活動(dòng)能引起學(xué)生的思維深入，學(xué)會(huì)分析和解決問題。1.由舊知識(shí)中探索掌握新知識(shí)。如由已學(xué)習(xí)的等分除法，引導(dǎo)學(xué)生從探索活動(dòng)中理解和掌握“求平均數(shù)應(yīng)用題”的特征，學(xué)會(huì)解答這一問題的方法。2.用直觀操作的方式探索新知識(shí)。如“長方形和正方形周長”的教學(xué)，先用紅藍(lán)紙條擺長方形的兩條長邊和兩條短邊，再擺成一條線段，并觀察這一條線的長度與長方形四條邊的關(guān)系，理解長方形周長的概念是“四條邊長的總和”，再引導(dǎo)學(xué)生量長方形的周長。由量長方形的長和寬的長度，探索出求長方形周長的計(jì)算公式。3.用對照比較等方法引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新的概念和法則。如從兩步混合運(yùn)算式題與三步混合運(yùn)算式題的對照中，學(xué)會(huì)三步混合運(yùn)算式題；從整數(shù)加法計(jì)算與小數(shù)加法計(jì)算的比較中學(xué)會(huì)小數(shù)加法的計(jì)算法則等等。教師這樣教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生勇于探索，大膽發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神。

總之，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展變化的過程，教師要善于捕捉各種教學(xué)信息，抓住教育的契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走近知識(shí)的建構(gòu)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并從中掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手，提高了學(xué)習(xí)效率。