常小川

[摘 要]巴松管教學(xué)法的重要表現(xiàn)形式就是以個(gè)體學(xué)習(xí)和個(gè)體行為為主，這種教學(xué)形式的好處就在于有針對(duì)性，但在這種優(yōu)勢(shì)存在的同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)樂(lè)、樂(lè)隊(duì)和重奏等方面的技術(shù)和水平還存在差距。所以，在運(yùn)用巴松管教學(xué)法時(shí)，老師要把個(gè)人演奏與多人重奏看得一樣重要，用巴松管教學(xué)法改進(jìn)傳統(tǒng)的授課形式，重點(diǎn)鍛煉同學(xué)們的重奏技術(shù)，使巴松管教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中更有效、更適用，進(jìn)一步把同學(xué)們培育成能獨(dú)奏、合奏、重奏的全面發(fā)展型人才。

[關(guān)鍵詞]巴松管；重奏；教學(xué)方法；訓(xùn)練方法

巴松，英語(yǔ)名叫Bassoon，在祖國(guó)內(nèi)地又被稱為“大管”。因?yàn)樗耐庑投妹悄竟軜?lè)器，屬于雙簧樂(lè)器里的其中一種。從19世紀(jì)以來(lái)，低間管逐漸改變成了當(dāng)前的模樣。自19世紀(jì)開(kāi)始，巴松在管弦樂(lè)、協(xié)奏以及室內(nèi)樂(lè)演奏中都是非要關(guān)鍵的樂(lè)器。低音管的聲音比較有特點(diǎn)，穩(wěn)重而嚴(yán)肅，和男中音的音色比較相似，尤其是在演奏中音和高音時(shí)就更接近男中音了。低音渾厚有力，大多數(shù)時(shí)間是在交響樂(lè)演奏時(shí)重復(fù)低間弦部分?，F(xiàn)在巴松管教學(xué)法跟隨社會(huì)的發(fā)展也在不斷改進(jìn)和完善。

一、巴松管重奏教學(xué)的現(xiàn)狀

巴松管重奏教學(xué)十分注重表演形式，讓教師給予學(xué)員以系統(tǒng)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員的自身表現(xiàn)力和舞臺(tái)演奏能力，使其能夠完成該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)此，專業(yè)藝術(shù)院系為了更好地完成巴松管的教學(xué)工作，同時(shí)達(dá)到真正的教學(xué)目的，廣大教師群體需要在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)體系，并且勇于創(chuàng)新，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代結(jié)合起來(lái)。個(gè)人演奏表演是巴松管教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)以后學(xué)習(xí)重奏和合奏起著奠基石的作用，因?yàn)閷W(xué)員很容易在個(gè)人演奏中掌握巴松管的各種音調(diào)和銀色、音律等。作為交響樂(lè)團(tuán)中重低音的重要表現(xiàn)形式，巴松管的地位非同一般，因?yàn)椋瑸橛右魳?lè)越來(lái)越普及時(shí)代的到來(lái)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)演奏曲趨勢(shì)而隨之改變，不應(yīng)該僅僅側(cè)重于個(gè)人演奏能力，而對(duì)團(tuán)體演奏不加以重視，這樣就會(huì)使得巴松管教學(xué)形式單一而且枯燥乏味。針對(duì)這種情況，廣大音樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)將完善學(xué)員學(xué)習(xí)體驗(yàn)放在首要位置。

巴松管教學(xué)法的特征之一就是表演性強(qiáng)，它的實(shí)質(zhì)是利用具體、合理、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，讓同學(xué)們可以通過(guò)巴松管重奏的途徑得到某種音樂(lè)修養(yǎng)和舞臺(tái)表演能力。

二、巴松管重奏教學(xué)與訓(xùn)練方法

1.巴松管重奏的教學(xué)方法

俗話說(shuō)的話：磨刀不誤砍柴工。這個(gè)簡(jiǎn)單易懂的道理同樣也適用于音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)員應(yīng)對(duì)演奏的樂(lè)器有著最基本的認(rèn)識(shí)，此外，了解其產(chǎn)生的歷史，以及在漫長(zhǎng)的音樂(lè)史中經(jīng)過(guò)的重大變遷，將其視為自己的一部分。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的初期階段，有很多問(wèn)題都是由于對(duì)樂(lè)器的不熟悉而引起的，比如樂(lè)器的樂(lè)器出聲口的輕微變形或者錯(cuò)位，無(wú)數(shù)的知名演奏家都證明了這一點(diǎn)：樂(lè)器是演奏成功的先決條件。特別是作為巴松管演奏的初學(xué)者，面對(duì)這樣一個(gè)古老而又莊重的演奏樂(lè)器，對(duì)其有著深刻的了解，就是對(duì)自己的演奏負(fù)責(zé)。

有了基礎(chǔ)的樂(lè)器認(rèn)知之后，就可以進(jìn)行樂(lè)譜學(xué)習(xí)了。有了樂(lè)器，當(dāng)然少不了樂(lè)譜，每個(gè)學(xué)員首先要了解樂(lè)譜的組成，并且訓(xùn)練過(guò)后能夠快速準(zhǔn)確識(shí)別樂(lè)譜中的音符，與巴松管進(jìn)行音符對(duì)接。

接下就是實(shí)踐了，前兩部都是為了演奏為進(jìn)行的前期工作，只有完成了這些內(nèi)容，對(duì)整個(gè)樂(lè)曲有了最直觀的了解后，學(xué)員就可以在老師的指導(dǎo)嘗試演奏樂(lè)曲。教師可以將一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)曲進(jìn)行分段處理，這樣便于學(xué)員慢慢接受，并且注意耐心教導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)員的疑惑，對(duì)其失誤的地方加以更加細(xì)心地指正，同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)員多家聯(lián)系，培養(yǎng)樂(lè)感。

教學(xué)進(jìn)行到這一步，基本上已經(jīng)完成了大部分，剩下的就是要讓學(xué)員用巴松管在整個(gè)樂(lè)曲演奏中去配合其他樂(lè)器，已達(dá)到樂(lè)曲的整體演奏效果。這就要求教師多多訓(xùn)練學(xué)員，以適應(yīng)在不同樂(lè)曲中演奏時(shí)機(jī)及內(nèi)容的不同帶來(lái)的生疏感。

2.巴松管重奏的訓(xùn)練方法

隨著音樂(lè)的大時(shí)代到來(lái)，巴松管重奏已經(jīng)開(kāi)始展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力，其音準(zhǔn)一直是演奏巴松管重奏的靈魂所在。巴松管音準(zhǔn)容易受到演奏環(huán)境影響，特別是本身材質(zhì)和結(jié)構(gòu)造成其對(duì)外界條件具有一定的敏感性，此外，演奏場(chǎng)所的溫度以及空間也是關(guān)鍵所在，為了有效地避免這些問(wèn)題對(duì)演奏造成不必要的影響，學(xué)員需要經(jīng)過(guò)專業(yè)的音準(zhǔn)訓(xùn)練以判斷演奏過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)偏差。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)的準(zhǔn)備是被，同時(shí)加以和弦演奏，這樣梗更容易在整個(gè)樂(lè)曲演奏過(guò)程中判斷音準(zhǔn)。作為具有鮮明特色的音樂(lè)藝術(shù)表演形式，重奏需要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)以及極高的表演能力，它對(duì)音準(zhǔn)的要求更是苛刻，完全不允許失準(zhǔn)現(xiàn)象存在，除此之外，對(duì)于音色的要求也不亞于對(duì)音準(zhǔn)的要求標(biāo)準(zhǔn)。由于音準(zhǔn)和音色需要學(xué)員在練習(xí)過(guò)程中不斷去重復(fù)演奏，并且加以辨識(shí)，教師需要有足夠耐心去指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，同時(shí)及時(shí)指出學(xué)員演奏時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能保證學(xué)生對(duì)于巴松管的演奏學(xué)習(xí)有著深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

三、巴松管重奏教學(xué)與訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和意義

巴松管教學(xué)不僅僅局限于演奏培養(yǎng)，而且還要關(guān)注聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)，因?yàn)槁?tīng)覺(jué)注定是要同音樂(lè)相互已存的，并且音樂(lè)人的聽(tīng)覺(jué)相比觀眾必須有著更加嚴(yán)格的要求，始終融入在自己的演奏表演中。巴松管重奏教學(xué)進(jìn)行完進(jìn)出的個(gè)人演奏教學(xué)后，就需要學(xué)員進(jìn)行協(xié)作演奏，在合奏的過(guò)程中，更容易培養(yǎng)學(xué)員的音樂(lè)素質(zhì)，欣賞自己演奏的同時(shí)也會(huì)從別人的演奏中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，并且綜合起來(lái)，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，這在巴松管重奏教學(xué)中是及其重要的?？傊退晒苤刈嘈枰獙W(xué)員提高自己在樂(lè)器、音準(zhǔn)、音色、協(xié)作等更方面的能力，并且通過(guò)多次重復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的表演能力，爭(zhēng)取在舞臺(tái)上有著穩(wěn)定的發(fā)揮。

四、結(jié)論

教師在巴松管重奏教學(xué)活動(dòng)中，耐心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器、音準(zhǔn)、音色、協(xié)作等更方面的能力，同時(shí)在訓(xùn)練過(guò)程中，及時(shí)指正學(xué)生所出現(xiàn)的失誤，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以培養(yǎng)出具有優(yōu)秀演奏能力的學(xué)員。相信通過(guò)國(guó)內(nèi)廣大的音樂(lè)教育工作者的共同努力，巴松光重奏教學(xué)方法和訓(xùn)練方法會(huì)越來(lái)越注重學(xué)員的個(gè)人體驗(yàn)，從而使得其更加完善，培養(yǎng)出來(lái)更多的音樂(lè)人才。

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