王秀波

[摘 要]新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的意義是非常重要的。良好的自學(xué)習(xí)慣是指那些科學(xué)、規(guī)范、符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；自學(xué)習(xí)慣；新課程標(biāo)準(zhǔn)

葉老曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣?！薄拔蚁虢處煿ぷ鞯淖罱K目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會(huì)習(xí)慣。諸如熱愛國(guó)家，關(guān)心他人學(xué)的習(xí)慣，禮貌誠(chéng)篤的習(xí)慣，虛心自強(qiáng)的習(xí)慣，閱讀書寫的習(xí)慣，勤勞操作的習(xí)慣，求實(shí)研究的習(xí)慣等?！边@些話充分說(shuō)明了自學(xué)習(xí)慣作用是非常重要的。

一、正確使用工具書、參考書的習(xí)慣

字典、詞典是現(xiàn)在小學(xué)生的主要工具書，它們是孩子無(wú)聲的老師。當(dāng)不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞在閱讀過(guò)程中遇到的時(shí)候，學(xué)生就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成好的查閱字典、詞典的習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等錯(cuò)誤傾向，正確的掌握知識(shí)。參考書為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其他小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好助手。

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣，必須注意：一是保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課放在座位的相應(yīng)位置，伸手可及，便于查閱；二是掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學(xué)生一定熟練掌握，可通過(guò)考試比賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高使用速度；三是提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言時(shí)照本宣科，做作業(yè)時(shí)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長(zhǎng)，失去了使用參考書的意義。針對(duì)這種情況，一些教師不準(zhǔn)學(xué)生使用參考書，這種做法是不對(duì)的。它完全否定了參考書的積極作用和價(jià)值。問題的關(guān)鍵不在參考書，而在怎樣使用參考書。筆者認(rèn)為，提倡活學(xué)活用才是根本的出路。要求學(xué)生發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，把參考書上的知識(shí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。

二、養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

認(rèn)真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。以心到為核心，四者協(xié)調(diào)，相互作用，促進(jìn)對(duì)文章正確地理解，深入地領(lǐng)會(huì)。在這里加入“手到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)筆批劃的習(xí)慣，這對(duì)于閱讀的理解也是必非常必要的，不可少的。

認(rèn)真閱讀還必須做到“四讀”，其具體要求為：一是讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語(yǔ)句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說(shuō)出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。二是讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。三是讀熟。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識(shí)的主要途徑，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。四是讀活。把這篇文章學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。實(shí)質(zhì)上是知識(shí)的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對(duì)閱讀全過(guò)程的各個(gè)階段概括化了的要求。我們閱讀文章，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。

三、閱讀文章邊讀邊批劃的習(xí)慣

古人有“不動(dòng)筆墨不看書”的說(shuō)法，教師要求學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆批劃，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，教師根據(jù)需要教給學(xué)生批劃的方法，規(guī)范了批劃的符號(hào)，指定了批劃內(nèi)容。如批劃內(nèi)容就包括十個(gè)方面：生字（多音字）注意，生字注釋，文內(nèi)段序，段內(nèi)句序，分段（層）及段（層）意概括，重點(diǎn)詞評(píng)點(diǎn)，重點(diǎn)句（中心句）批注，重點(diǎn)段批注，全文主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、中心思想批注，疑難問題批注。這些批劃貫穿了閱讀的全程，學(xué)生處于不同的閱讀階段做著相應(yīng)的內(nèi)容批劃，在批劃的同時(shí)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

四、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的巨大作用和樂趣。培養(yǎng)這一習(xí)慣應(yīng)該注意：教育學(xué)生樹立獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級(jí)形成良好的作業(yè)風(fēng)氣；建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)作業(yè)以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時(shí)、作業(yè)不得雷同、反饋及時(shí)等；教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性作業(yè)。

綜上所述，想一想我們?cè)撊绾谓?學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，學(xué)生自身也應(yīng)考慮考慮為什么語(yǔ)文成績(jī)不高，教者學(xué)者達(dá)成共識(shí)，相互配合，習(xí)慣養(yǎng)成了，而語(yǔ)文素養(yǎng)沒有，語(yǔ)文能力不強(qiáng)“未之有也”。好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)他們能夠自己去探索、辨析、歷練，便能輕松學(xué)到知識(shí)和掌握技能，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文地時(shí)候都能夠興致盎然，老師教學(xué)工作也就非常輕松了。一位語(yǔ)文教育名家說(shuō)的“教是為了不教”，便是這個(gè)道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁芬.因材施教 培養(yǎng)學(xué)生[N].銅川日?qǐng)?bào)，2010.

[2]李偉報(bào).應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生物理探究素質(zhì)[N].撫州日?qǐng)?bào)，2010.

[3]朱忠智，黃秀娣.如何培養(yǎng)學(xué)生良好性格[N].咸寧日?qǐng)?bào)，2010.