許敏

[摘 要]隨著高中地理課程改革的推行，互助教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，讓學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神已成為地理教學(xué)的重要內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]地理；互助

互助教學(xué)法"就是指學(xué)生在小組中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，將學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功了小組成員才能達到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。通過小組全程作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、互助教學(xué)法在高中地理教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前在高中地理課程教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式取得了一些可人的成效，但還是存在以下幾點問題：

其一，合作學(xué)習(xí)的時機選擇不合適。在進行高中地理教學(xué)時，地理教師因為只想片面地去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而盲目地進行合作學(xué)習(xí)，因為選擇的時機不合適，并不能起到非常良好的效果。

其二，在進行合作學(xué)習(xí)時對學(xué)生分組不合理。由于在高中地理教學(xué)時，一般采用的分組方法是根據(jù)周邊四個學(xué)生組成一組，表面上看起來這組合作的分組方式非常簡單，可以學(xué)生的層次分配不合理，一些不同層次的學(xué)生不能起到合理的搭配，相互協(xié)作 ，相互進步的效果。

其三，分組不規(guī)范。由于高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，不能很好地設(shè)置合作學(xué)習(xí)的問題，難易分配不當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生互助教學(xué)法時的規(guī)則就不確定，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不能得心應(yīng)手，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并且部分學(xué)生不能正確地應(yīng)對分組討論的問題，反而適得其反。

其四，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)時間不充足。高中地理互助教學(xué)法，地理教師并不考慮學(xué)生是否有足夠的思考時間，特別是針對一些比較難的討論問題，沒有足夠的討論時機，不能將討論的問題弄的更透徹，解釋的更清楚，對學(xué)生的教學(xué)效果不明顯，并且容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。互助教學(xué)法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)?；ブ虒W(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的"現(xiàn)場"，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性地學(xué)習(xí)。

二、互助教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機

互助教學(xué)法作為高中地理教學(xué)的一個重要教學(xué)模式，但如果不能正確地選擇合適的學(xué)習(xí)時機和良好的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響比較大。由此，根據(jù)高中地理教學(xué)的內(nèi)容來看，在設(shè)置討論問題方面，要有一定的針對性和可預(yù)見性，能夠幫助學(xué)生在掌握知識點和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所成績。只有采用適應(yīng)于學(xué)生自己的互助教學(xué)法方式，才會帶動學(xué)生一起進步，可見，好的合作時機在互助教學(xué)法過程中的重要地位。正在實施新課程標(biāo)準背景下，讓學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神已成為地理教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著高中地理課程改革的推行，互助教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，以案例為載體所展開的教學(xué)能從真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，并將地理課的理論性和實踐性有機地結(jié)合起來。本文試就如何運用互助教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（二）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

在實施新課程標(biāo)準背景下，讓學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神已成為地理教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著高中地理課程改革的推行，互助教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，以案例為載體所展開的教學(xué)能從真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)學(xué)習(xí)小組的組建是地理課堂合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進行認真研究設(shè)計，使各個小組總體地理水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進行，由4～6人組成；分組時不僅要求從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、地理水平等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互團結(jié)、民主平等，體現(xiàn)小組的團體力量和精神。

（三）設(shè)立完整有序的合作規(guī)

教師要控制課堂秩序，就需要建立一套"完整有序"的合作規(guī)則，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。（1）明確責(zé)任分工。在"互助教學(xué)法"過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進行。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免盲從的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣。

（四）營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境隨時調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，只有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會真正地去學(xué)習(xí)，才會給高中地理課堂增添新的教學(xué)模式和教學(xué)理念。通過采用多樣化的互助教學(xué)法，學(xué)生可以親身體驗到互助教學(xué)法的樂趣。學(xué)生在高中地理合作學(xué)習(xí)的整個過程中，要時刻關(guān)注課堂合作學(xué)習(xí)環(huán)境變化，要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生多接觸外面的世界，才會讓學(xué)生視野寬廣，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加創(chuàng)新。2、提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的語言交際操作和語用知識探究、討論和成果交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的地理語言能力都得到發(fā)揮。

綜上所述，新課程背景下高中地理教學(xué)必須要采取新型的教學(xué)模式，才能改變當(dāng)前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，本文通過在高中地理課堂教學(xué)中運用互助教學(xué)法，取得了良好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，這為后期的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。