文_方柏林

美國中小學(xué)的“文武百官”

文_方柏林

開學(xué)后，兒子上七年級(jí)了，我去參加他們學(xué)校的接待日活動(dòng)。

在美國的中學(xué)里，老師有固定教室，學(xué)生則像走馬燈一樣輪流過來，分批上課。學(xué)生選的課不盡相同，同一個(gè)年級(jí)的孩子的課程表通常只有部分重合。例如早晨第一節(jié)課，有的學(xué)生去打網(wǎng)球，有的去參加樂隊(duì)。結(jié)束后，他們?cè)倥艿较乱粋€(gè)教室，上英語課、數(shù)學(xué)課等。

我上中學(xué)的時(shí)候，除了極個(gè)別選修課外，一直在同一個(gè)教室里上課，學(xué)生不動(dòng)老師動(dòng)。學(xué)生從早到晚在一起，于是形成了“二一班”“三二班”之類的集體。

有固定的班級(jí)，便有基于班級(jí)的班干部，如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員、勞動(dòng)委員和各學(xué)科的課代表。這些干部起到了維持班級(jí)秩序、協(xié)助老師的作用。

美國中學(xué)里，學(xué)生不能形成固定集體，若班級(jí)秩序和雜務(wù)都由老師處理，一天下來，老師還不累死？并非如此。整個(gè)學(xué)校有學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)有競(jìng)選，大家可競(jìng)選主席、副主席、財(cái)務(wù)總管、秘書等。而一些特殊的課程是學(xué)生一起上的，如弦樂課。這樣的班級(jí)管理起來更復(fù)雜：老師除了教學(xué)外，還要組織演出、安排義賣等。于是，老師也讓大家組織相應(yīng)的委員會(huì)。弦樂班有自己的負(fù)責(zé)人、干事、財(cái)務(wù)主管等。我女兒曾當(dāng)選為該組織的負(fù)責(zé)人，策劃并參與設(shè)計(jì)T恤、安排義賣活動(dòng)等。

落實(shí)到具體的班級(jí)，則沒有班干部，不過各種職務(wù)多如牛毛。我在幾個(gè)州的家長(zhǎng)接待日上都觀察到，很多班級(jí)有值日表，上面寫著各種“工作”。孩子們可以把自己的名字寫在一張便條上，根據(jù)自己的喜好，把便條插入相應(yīng)職位的口袋里。由于班次多，同樣的工作有不同孩子認(rèn)領(lǐng)。

到底都有哪些工作呢？我在圖片社交分享網(wǎng)站Pinterest上看了很多中小學(xué)老師分享的自己班級(jí)的“工作”，覺得大概可以分這么幾種：

一種是“教學(xué)助理”型，比如老師助理。這其中有負(fù)責(zé)具體事務(wù)的，我們不妨對(duì)應(yīng)國內(nèi)的說法來翻譯一下，有體育委員、技術(shù)委員、郵件委員、作業(yè)委員等。學(xué)生分桌子圍坐，每張桌子有時(shí)候還有table captain，相當(dāng)于我們的小組長(zhǎng)。有的崗位的職責(zé)非常細(xì)致，比如布置周記并督促學(xué)生完成的周記委員。有的學(xué)生幫助老師維持教學(xué)秩序，不讓大家喧嘩，這種學(xué)生叫聲控委員。有的學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)日歷，確保大事小事不遺漏，他們是日歷委員。換言之，這是把我們“班長(zhǎng)”“副班長(zhǎng)”的職責(zé)分割、細(xì)化了。這些“職位”直接對(duì)老師的教學(xué)有幫助。我們過去常把“班長(zhǎng)”翻譯為monitor，并無大錯(cuò)，只不過英文中的monitor無“長(zhǎng)”的意思。在美國，一個(gè)班級(jí)里有很多monitor，我就統(tǒng)一翻譯成“委員”了。

還有一些崗位和教學(xué)似乎無直接關(guān)系，屬于“行政”事務(wù)，如讓上下兩節(jié)課銜接得整飭有序的工作。還有問候委員、發(fā)生沖突時(shí)的維和委員、對(duì)國旗宣誓時(shí)的宣誓委員、組織去吃飯時(shí)的午餐總管、排隊(duì)時(shí)的龍頭大哥和殿后大員、給大家開門的守門大將。另外還有垃圾檢查委員，負(fù)責(zé)檢查教室環(huán)境是否整潔，確保無亂扔雜物現(xiàn)象。老師需要復(fù)印資料或是去辦公室討要某物時(shí)，會(huì)有勤務(wù)委員。有些老師課上還有一些特殊的安排，比如讓某人報(bào)天氣預(yù)報(bào)或者新聞，于是又有氣象員、新聞播報(bào)員等。

還有一種工作，在中國叫“勞動(dòng)委員”，這里叫班級(jí)清潔工。同樣負(fù)責(zé)后勤工作的還有文具管理員、設(shè)備管理員、衛(wèi)生管理員、回收管理員等。有的工作沒有說明職位，而是直接描述要做的事情，如負(fù)責(zé)關(guān)燈的light manager，發(fā)放洗手液的sanitizer monitor，擦桌子的table wiper，下課后架椅子的chair stacker，負(fù)責(zé)削鉛筆的pencil sharpener，負(fù)責(zé)管理急救用品的first aid helper，甚至有負(fù)責(zé)澆班花班草的plant patrol。我兒子的科學(xué)課老師的教室里養(yǎng)了兩條蛇，學(xué)生還會(huì)自告奮勇去喂養(yǎng)它們。

這些工作細(xì)致而有趣，孩子們可以自己報(bào)名參加，也可以輪換著來做。老師列出職位貼在墻上，讓孩子們自己找事做。這樣的做法，當(dāng)下看，能有效管理班級(jí)；長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，這些安排會(huì)增加孩子主動(dòng)做事的習(xí)慣，強(qiáng)化勞動(dòng)光榮的理念，增強(qiáng)職業(yè)平等意識(shí)。無論從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還是眼下的教學(xué)管理來看，這些做法都有頗多可取之處。