傅芳

口語(yǔ)能力的高低是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，反映著學(xué)生的交際水平與綜合能力的高低。但在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與交流能力較差，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.忽視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在實(shí)際高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于高考對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有進(jìn)行考核，因此，很多高中英語(yǔ)教師把更多的時(shí)間和精力用于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練上，重視指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯，而忽視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，造成很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“看得懂、寫(xiě)得出”卻“不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)”，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

2.口語(yǔ)教學(xué)形式機(jī)械單一

在高中英語(yǔ)實(shí)際口語(yǔ)教學(xué)中，很多教師運(yùn)用教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀課文、跟讀單詞等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練形式可以糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，但沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)自己的思想或看法。長(zhǎng)此以往，還讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生枯燥乏味之感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力。

3.學(xué)生對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生心理障礙

在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏系統(tǒng)科學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練，使得不少學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力比較差，如學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，不能連貫地運(yùn)用詞匯、句型來(lái)表達(dá)自己的思想，因此，使得不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，不愿意說(shuō)英語(yǔ)，怕講英語(yǔ)，不敢張口，怕出錯(cuò)，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，形成越怕越不敢張口說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)的惡性循環(huán)局面。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的措施

1.營(yíng)造寬松氛圍，幫助學(xué)生克服心理障礙

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，要營(yíng)造寬松的氛圍，幫助學(xué)生克服“怕說(shuō)錯(cuò)”的心理障礙。在教學(xué)中，首先，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。其次，教師還要以學(xué)生為中心，尊重、信任、寬容每一個(gè)學(xué)生，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生正視在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤是難免的現(xiàn)象，不能因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)了就不開(kāi)口講英語(yǔ)了，讓學(xué)生能夠放下心理包袱。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。

2.示范引領(lǐng)口語(yǔ)交際的實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

英語(yǔ)課堂是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的重要渠道。在教學(xué)中，有效的示范引領(lǐng)，為學(xué)生提供有效的、優(yōu)秀的模仿對(duì)象，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力形成和提高的一個(gè)重要條件?？梢韵?qū)W生提供的有效的模仿對(duì)象包括：

（1）教師的教學(xué)示范

教師首先要提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，努力讓自己的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要使用標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)來(lái)為學(xué)生示范朗讀課文，用英語(yǔ)組織課堂研討活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。當(dāng)課后學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師也要盡量用英語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生思考，用英語(yǔ)為學(xué)生釋疑，這樣便于學(xué)生模仿練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（2）學(xué)生的典型引導(dǎo)

在日常口語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和取得的進(jìn)步，選出口語(yǔ)水平較高的學(xué)生給班級(jí)里的其他同學(xué)作口語(yǔ)示范，這樣既讓口語(yǔ)水平較高的學(xué)生展示了自己的特長(zhǎng)，讓其從口語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到老師和同學(xué)的肯定和尊重，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)還讓班級(jí)的其他同學(xué)產(chǎn)生“見(jiàn)賢思齊”之心，從而形成生生互動(dòng)的效應(yīng)。

（3）媒體示范引領(lǐng)

在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出具體形象的情境，幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給予學(xué)生直觀豐富的口語(yǔ)感受。例如，可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于購(gòu)物、求職、租房、訪友、旅行、體育等內(nèi)容的口語(yǔ)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下逐步開(kāi)口講英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通。

3.拓寬口語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)，讓學(xué)生多說(shuō)

讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)重要途徑。其僅靠課堂口語(yǔ)教學(xué)是不夠的，因此，要重視英語(yǔ)課外活動(dòng)，為學(xué)生拓寬口語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課外活動(dòng)中開(kāi)闊視野，增加用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流的機(jī)會(huì)。例如，可以組織英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)短劇表演、英文歌曲比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與這些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示才華，給學(xué)生提供更多的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的全面提高。

（作者單位：江蘇灌云縣第一中學(xué)）