柴玉琴

【摘要】隨著素質(zhì)教育的提出，初中語文教學也在不斷地進行教學改革，本文針對語文教學工作的重要環(huán)節(jié)——語感的培養(yǎng)，進行探究，希望能夠在培養(yǎng)初中學生語感的同時，提高語文成績。

【關鍵詞】初中語文 語感 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0102-02

引言：在語文的教學工作中，“語感”一詞被廣泛的提及和關注，所謂“語感”就是指學生對文字和語言的敏感程度和迅速感悟的能力，語感的培養(yǎng)逐漸成為語文教學中的重要工作之一，下面我們就對語感的培養(yǎng)工作進行深入的探究。

一、通過閱讀培養(yǎng)學生的語感

語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項重要的教學內(nèi)容，學生在閱讀的過程中，可以增加對基礎知識的學習，積累了一定的語言、詞匯量、字形以及一些詞匯的構成、短語的組合等；另外在閱讀的過程中，可以增強學生對語言文字的領悟能力，這樣一來，學生可以逐漸掌握文章中的精髓，對文章中的內(nèi)容進行仔細的斟酌后，學生“咬文嚼字”的意識和能力也在逐漸增強；具體的閱讀方法有抓住“關鍵詞”，在文章的相互比較中，發(fā)現(xiàn)文章的妙處，并且在以后的學習中，有效的利用關鍵詞。這樣在語文教學中，學生能夠在提高閱讀能力的基礎上，對語文的語感能力進行培養(yǎng)。例如在《孔乙己》一文中，語文教師可以對“孔乙己排出九文大錢”這句話進行揣測，讓學生們思考“為什么在這句話中要使用‘排字，而不是掏字或者其他的字”，學生在老師的問題下，對此進行思考探索，揣摩作者的思想，領悟作者的寫作意圖和寫作語境。學生通過這種仔細閱讀的方式，掌握文章語句的意境，提高學生的語感。

二、強化朗讀能力培養(yǎng)學生的語感

在語文教學過程中，強化學生的朗讀能力，也是培養(yǎng)學生語感的一項措施，朗讀是語文教學中最基本的方法，具有一定的成效性。學生在朗讀的過程中，不僅僅可以提高對語言文字的發(fā)聲表達，更重要的是可以通過朗讀激發(fā)大腦的思維能力，間接增強學生的語感能力。朗讀的形式有多種，教師可以對所學內(nèi)容進行分析，選擇合適的朗讀方式，其實齊讀、跟讀和分角色朗讀等都有相適應的文章類型，同時教師可以教給學生一些朗讀的技巧，方便學生對誦讀內(nèi)容的記憶，提高語感。

學生在反復的朗讀過程中，逐漸養(yǎng)成誦讀的習慣，對詞匯材料進行積累，另外還可以對整個文章進行積累，這種積累的方式是為以后的寫作和應用提供素材，需要使用的時候能做到信手拈來。在傳統(tǒng)的語言教學工作中，教師會要求學生進行課文的朗讀與背誦，尤其是初中的課堂上，需要誦讀的課文有很多，學生不僅僅要停留在背誦的層面，同時還要加強對文章的理解，深切的領悟到背誦這篇課文的原因所在，吸取文章的精華。

三、設置教學情景培養(yǎng)語感

在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，語文教師在課堂上處于主導地位，學生在教師的引導下進行學習，是一種被動學習的過程，但是這種教學模式對學生的學習存在著一定的局限性，因此轉變教學方式具有一定的積極意義。在課堂上設置一定的教學情境，可以有效的增強學生的語感能力，例如，在語文教學課堂上，教師可以在課堂上創(chuàng)設一個問題的情景，學生就老師提出的問題進行思考，形成一種問題的空間，學生在這個問題的空間下，對信息進行處理，同時對缺失的信息進行補充。在教師的引導下，學生逐漸養(yǎng)成行為的動力，在學生的思維動向上起到促進作用，其中形象思維能力是語感的重要組成部分，語文教師在教學的過程中，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想象能力。

四、在語文實踐過程中培養(yǎng)語感

實踐是檢驗真知的方法，在初中語文的“語感”工作中加強語言的實踐也是一項有效的途徑。其實每個人都具備基本的語言感知能力，而且，一個人的語言基礎能力越好，其語感的能力就越強，培養(yǎng)學生的語感能力有助于提高學生的語文學習能力。在語文的教學課堂上，教師增加一些語言實踐的環(huán)節(jié)，開展一些語言方面的游戲或者活動內(nèi)容，比如演講比賽、朗讀比賽等，另外還可以舉辦語言知識能力的競賽活動，讓學生在競賽的氛圍中，增強學生對知識的渴望程度，在比賽中收獲知識，同時也讓學生在實踐的過程中，提高學生在語言方面的感知能力和認知能力，有效的促進學生對語文課程的學習興趣。

五、通過寫作能力的提高培養(yǎng)語感

在培養(yǎng)語感的工作中，要學會將寫作能力轉換成語感，寫作教學也是語文教學中的重要任務。通過語言教學對學生的識字、寫字、造句等進行訓練，逐漸培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生在寫作能力的提高上，進而達到鞏固學生語言能力的作用。例如，在語文課堂上，語文教師可以要求學生進行日記、周記、隨筆、讀書筆記等各種形式的寫作，以此來培養(yǎng)學生的語感。語文教師還可以教學生一些寫作的技巧，比如在描述一些事物的時候，怎樣選擇合適的語句來增強事物的形象性和生動性；除此之外，語文教師教學生將真情實感合理的融合到寫作過程中。由于寫作的實質(zhì)就是語言文字的應用，通過這種方式，學生可以提高自身的寫作能力，同時提高了學生的語感能力。

六、結論

語感是一種語言修養(yǎng)，在初中語文的學習過程中，具有一定的地位，教學制度的改革，加快了語文教學的改革，培養(yǎng)學生的語感作為重要的教學任務，具有重要的課題研究意義。本文對初中語文的語感培養(yǎng)提出了建議和方法，希望在未來的教學改革中，學生能夠?qū)φZ感進行培養(yǎng)，通過各種方法途徑增強語感，從而達到促進語文學習的目的，提高學生的語文學習成績。

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