溫立有

【摘要】高中語文教學(xué)在教育部的改革下有了新的改變，必須將提高學(xué)生的自主閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，全面提升語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，必須采取行之有效的有力措施，改進(jìn)當(dāng)前閱讀教學(xué)上的不足，推動(dòng)學(xué)生的能力和個(gè)性的提高，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，全面促進(jìn)整體的學(xué)業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0057-01

一、前言

在新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)對閱讀教學(xué)做出了增進(jìn)和改動(dòng)，在關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)之外提供了多樣的選擇，給學(xué)生提供了更大的選擇余地，有利于促進(jìn)學(xué)生的均衡成長和個(gè)性生成，更兼?zhèn)淞烁咧姓Z文在新背景下的人文教育意義。語文閱讀在高考試卷中占有很重要的比例，因此帶來了一系列的功利性教學(xué)活動(dòng)，這與啟迪學(xué)生獨(dú)立思索，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力等教育的根本目的相抵觸，教育出一群機(jī)械化思維的閱讀頭腦，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的健康成長。因此，必須迅速改進(jìn)閱讀教學(xué)一度滯后的局面，采取科學(xué)的教學(xué)模式。

二、有效挖掘?qū)W生的閱讀興趣

原有的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重提升學(xué)生的分析概括能力，強(qiáng)調(diào)課文中的詞語、句子、段落的內(nèi)容含義、隱藏意義，并結(jié)合上下文來分析解析。這就使一部分學(xué)生喪失了對閱讀文章真意的追求，淡化了學(xué)習(xí)的興趣。因此，提升和引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是有效改進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的首要前提。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中通過自己對文體內(nèi)容的理解，掌握文本形式特點(diǎn)，穿插相應(yīng)的人文典故、趣聞軼事，汲取學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的閱讀熱情，保持積極飽滿的課堂情緒，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率，在輕松愉悅的氛圍里開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力才能夠得到提升，通過這樣的教學(xué)才能使作品走進(jìn)學(xué)生心靈，與作者進(jìn)行靈魂的碰撞與洗滌，得到進(jìn)一步的啟迪和陶冶。

三、構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)模式

高中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重做好學(xué)生、教師、文本之間相互交融、相互影響的教學(xué)模式。學(xué)生應(yīng)該是閱讀學(xué)習(xí)過程中的主體，應(yīng)著力關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，思想碰撞；教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)也要全力接受來自于學(xué)生和文本的各項(xiàng)信息；文本是教與學(xué)的載體，教師和學(xué)生的聯(lián)接紐帶。文本自身往往含有多元化的含義，教師應(yīng)結(jié)合不同的理解能力、知識架構(gòu)、文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行多層次的闡述和分析。改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)一成不變的、單一的、說教式的思想模式，突出學(xué)生的自主探究、思考和品味。教師應(yīng)結(jié)合文本信息、學(xué)生輸出信息進(jìn)行有效的調(diào)和，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，構(gòu)建新型的閱讀教育模式，不斷挖掘閱讀文本的潛在信息，使三者達(dá)到新型的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)新課程背景下閱讀教育的新高點(diǎn)，在師生間相互交流、相互促進(jìn)的背景下，達(dá)到成功獲取文本知識，促進(jìn)閱讀能力提升的新境界。

四、不斷豐富閱讀教學(xué)手段

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中去理解體驗(yàn)，得到感悟和思考，因此，合理地開發(fā)閱讀課堂教學(xué)空間，豐富閱讀教學(xué)法是教育者們面臨的重要工作。首先，采用整體感知法。教師給學(xué)生確立相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)迅速把握文章的整體脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容和作者的主題思想。學(xué)生在教師的指引下完成對文本的整體理解和感知，形成自己個(gè)性化的思想，并通過學(xué)生間的交流產(chǎn)生互動(dòng)。其次，教師進(jìn)一步通過理清思路、概括要點(diǎn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生加深的閱讀材料的理解。例如，詢問學(xué)生：作者是以怎樣的思路去展開情節(jié)的？讓學(xué)生通讀一遍后回答，先描述了什么，后來又?jǐn)懥耸裁?，作者這樣寫的好處是什么？幫助學(xué)生沿著作者的思路走下去；同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步概括文章段落的要點(diǎn)，在實(shí)踐中提高學(xué)生概括、總結(jié)、歸納的能力。接著，教師可根據(jù)教學(xué)需要和課堂情況給學(xué)生傳授正確的快速篩選信息的幾種方法，并當(dāng)堂提出課題來進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用剛學(xué)過的方法進(jìn)行練習(xí)，掌握科學(xué)有效的閱讀方式，并加強(qiáng)交流，相互促進(jìn)，相互提高。教師還可以通過對比讓學(xué)生領(lǐng)悟出文章中語言的表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩作者在句子、詞語的運(yùn)用選擇上的別有用心，匠心獨(dú)運(yùn)，在閱讀中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生用相應(yīng)的方式和方法造句，連詞成句等，訓(xùn)練學(xué)生的寫作模仿能力。最后，教師應(yīng)從文本的形式和內(nèi)容兩方面入手，指導(dǎo)學(xué)生探討領(lǐng)會(huì)文章的主題思想、寫作方法、文筆特色等，并應(yīng)以公正的立場、觀點(diǎn)對文章進(jìn)行點(diǎn)評，就所闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行討論和評判，讓學(xué)生懂得真正的理解閱讀并不是全盤接受，而是有禮有節(jié)的評判，形成自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，并在教學(xué)課堂上展開相應(yīng)的交流和探討分析。

五、總結(jié)

新課標(biāo)背景下的閱讀教學(xué)應(yīng)將教與學(xué)、指導(dǎo)和參與、教學(xué)和互動(dòng)進(jìn)行新一輪的有機(jī)融合，達(dá)到真正的有效融會(huì)貫通，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效空間。學(xué)生的閱讀行為是思維與文本之間的對話和交流，教師要做好這個(gè)對話交流的添加劑和潤滑劑，建立與學(xué)生之間民主平等的對接關(guān)系，啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀行為，使學(xué)生的個(gè)性化閱讀和探究性閱讀不斷深入，賦予高中語文閱讀教學(xué)新的視野和空間。

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