李德兵

摘要：相較于畢業(yè)論文，畢業(yè)設計其自身的內(nèi)涵特征決定了它在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有得天獨厚的便利條件，是其他任何教學環(huán)節(jié)都不可替換的重要綜合實踐訓練環(huán)節(jié)。藝術設計類專業(yè)更注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與美的感受，由此，要著眼于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，調(diào)整學生畢業(yè)環(huán)節(jié)考核的方式方法。

關鍵詞：畢業(yè)設計;創(chuàng)新能力;藝術設計

一、畢業(yè)設計的基本內(nèi)涵

畢業(yè)設計是學生獨立運用已掌握的專業(yè)理論知識和相關資料進行分析研究的一個研究過程。在畢業(yè)設計過程中學生經(jīng)歷查閱文獻、選題、方案論證、結論分析、撰寫論文、答辯等一個科研課題所需要的完整過程，這個過程對提高學生從事科研工作的能力，培養(yǎng)作為一個科技工作者應具備的良好素質(zhì)，奠定堅實的基礎。畢業(yè)設計按其內(nèi)容和過程的差異可劃分為以解決工程應用問題為主的設計類畢業(yè)設計和以理論研究為主的論文類畢業(yè)設計。鑒于理工科的專業(yè)背景和所掌握的專業(yè)基礎知識，這類學生多選擇設計類畢業(yè)設計。設計類畢業(yè)設計題目一般來自生產(chǎn)實際中有待解決的問題。而文史哲、法律、管理等學科多選擇論文類畢業(yè)設計。這一類畢業(yè)設計題目多來自本專業(yè)研究領域內(nèi)的問題，選擇論文類畢業(yè)設計的學生需要對相關問題進行分析、歸納、總結，最終就自己的認識和觀點撰寫相應論文。

二、藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計的特點

藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計特別強調(diào)設計創(chuàng)意。新穎、獨創(chuàng)性是其始終追求的。但是，近年來，由于設計教育的普及，畢業(yè)設計也開始出現(xiàn)了設計水平下降，缺乏想象力的作品。藝術類專業(yè)的畢業(yè)作品應各具特色，整體風格個性突出，作品涉及環(huán)境藝術設計、視覺傳達設計、色彩設計、工業(yè)設計、新媒體設計等多個方面，研究設計的選題和內(nèi)容包括當前社會關注的有關藝術內(nèi)容與表現(xiàn)、環(huán)境功能與視覺、生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展、設計與人性關懷等問題，同學們可以以各自的綜合學養(yǎng)、知識結構、創(chuàng)新觀念與專業(yè)表現(xiàn)方式，對這些研究與設計以實際項目或前沿虛擬為主進行不同層面的探索詮釋。藝術設計上，更多作品要與生活緊密結合。比如《空巢老人家居設計》充分調(diào)研了當前老年人的居家生活狀態(tài)，針對他們特殊的生活方式從色彩選取、空間布局、無障礙細節(jié)等方面做出了整套設計。在城市更新發(fā)展、生活品質(zhì)不斷提升、文化繁榮的今天，藝術設計教育應承擔更多的責任和義務。鼓勵學生創(chuàng)造出更多更好的、具有社會責任的、高品質(zhì)的作品。

三、畢業(yè)設計與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第一，畢業(yè)設計的目的和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一致的。整個畢業(yè)設計過程中要求學生在對知識融會貫通的基礎上綜合運用知識，在教師的指導下相對獨立的發(fā)現(xiàn)問題，分析討論問題，并最終解決問題。學生在這個過程中通過掌握科學的研究方法以及基本研究流程，并形成初步研究能力和科研意思，這本身就是創(chuàng)新能力的形成過程。另外畢業(yè)設計和創(chuàng)新能力在培養(yǎng)人的目的上互為手段，具有高度統(tǒng)一性和一致性。

第二，畢業(yè)設計能夠全面地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計的一般過程包括畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的構思以及文獻的查閱論證和畢業(yè)設計目標確定，這個過程充滿了創(chuàng)新性活動，學生通過這一系列的訓練培養(yǎng)在畢業(yè)設計過程中掌握了多媒體應用技巧，文獻查閱方法，以及辯證分析問題的能力。這些環(huán)節(jié)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有全方位和不可替代作用，通過這些基本訓練，增強了學生的學習能力，邏輯思維能力，論證能力，這些都是優(yōu)秀創(chuàng)新思維品質(zhì)的表現(xiàn)。如果沒有創(chuàng)新精神的滲透，畢業(yè)設計也只能是停留在前人研究成果的基礎上做一些文獻梳理和整理，而學生在通過對選題的有效論證，畢業(yè)設計的科學構思基礎上不但有利保障了畢業(yè)設計的創(chuàng)新性也鍛煉了學生的創(chuàng)新思維，全方位的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

第三，畢業(yè)設計過程中，學生的角色不再是傳統(tǒng)教學模式下的被動者和接受者，而是扭轉(zhuǎn)為畢業(yè)設計過程中的主導者，教師也不再是課堂的主宰者，在畢業(yè)設計過程中通過對學生的引導和啟發(fā)，鼓勵學生獨立分析問題和解決問題。由于畢業(yè)設計中的絕大部分工作都是由學生自己承擔，因此，學生在通過對問題的深入思考和嘗試尋找解決問題的途徑中，會提高創(chuàng)新思維的自覺性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這也是任何教學環(huán)節(jié)都無法取代的。

第四，畢業(yè)設計為學生創(chuàng)新能力提供了試驗或?qū)嶒灥臋C會。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以實踐為支撐，脫離了實踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也只能是口停留在口號上。畢業(yè)設計以其獨特的教學環(huán)節(jié)給學生提供了展示自己的平臺，學生可以通過這個平臺對自己的創(chuàng)新結果進行檢驗、修正以及完善。在這個過程中，學生通過動手實踐，可以在一定程度上掌握科學研究方法，也通過具體的實踐驗證增強了他們的實踐動手能力，有效激發(fā)了興趣，提高了他們對科學研究的積極性，也增強了信心，有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第五，畢業(yè)設計有助于學生的個性發(fā)展。畢業(yè)設計從選題到論證到研究方法的運用都給了學生相對自由的空間，讓學生自主學習研究，學生的思想在這個空間不受拘泥，設想可以得到實施，這樣可以充分發(fā)揮學生的才華，發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛力，有利于個性健康全面發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了強有力的保障。

四、結束語

對于藝術設計類專業(yè)而言，更注重實踐，更注重美的感受，由此，畢業(yè)設計不是單純地針對解決專業(yè)技術問題能力的培養(yǎng)，而是對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。社會競爭發(fā)展以及對人才需求多樣性要求大學生不僅要有扎實的理論基礎和較好的專業(yè)背景，更重要的是具有較強的創(chuàng)新能力、自我學習能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點。而畢業(yè)設計在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面是其他任何教學環(huán)節(jié)所不可比擬的。

參考文獻：

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