宋永強(qiáng)

摘 要：近年來(lái)出現(xiàn)的“跨界唱法”成為當(dāng)代高校聲樂(lè)教學(xué)熱衷研究的問(wèn)題。這種唱法把民族、美聲、通俗等不同音樂(lè)風(fēng)格融合在一起，形成一種清新自然、大氣婉約的跨界演唱風(fēng)格。這種風(fēng)格給中國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域吹來(lái)了一股創(chuàng)新之風(fēng)，對(duì)我國(guó)聲樂(lè)作品的表現(xiàn)風(fēng)格、表演方式以及高校教學(xué)的發(fā)展都有新的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；跨界唱法；應(yīng)用研究

在聲樂(lè)表演中，美聲、民族、通俗的界限日趨淡化，中國(guó)的聲樂(lè)演唱呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，民美、民通、美通等跨界演唱層出不窮，發(fā)展到了一個(gè)非常繁榮的階段?？缃缪莩?，成為超越唱法的界限，相互借鑒、融匯而形成的新型唱法，也成為平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中一個(gè)不可回避的問(wèn)題。

1 跨界演唱在聲樂(lè)實(shí)踐中的意義

“跨界唱法”這一名詞雖多見(jiàn)于近些年，但有關(guān)這種唱法的起源卻直可追溯到中國(guó)古代的詩(shī)歌與曲藝。我們熟知的梅蘭芳（聲部反串）、李谷一（民通唱法）、殷秀梅（美民唱法）、吳碧霞等藝術(shù)家都是跨界演唱的先行者。我國(guó)當(dāng)代聲樂(lè)教育領(lǐng)域也不乏跨界聲樂(lè)教學(xué)的先導(dǎo)，他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

盡管聲樂(lè)界對(duì)于跨界的褒貶不一，但就音樂(lè)的價(jià)值規(guī)律而言，創(chuàng)新是值得提倡的。藝術(shù)的魅力在于“動(dòng)人”，而“動(dòng)人”并沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)。在“打動(dòng)人心”的基礎(chǔ)上，講求科學(xué)發(fā)聲方法，使演唱者的藝術(shù)生命力得到延長(zhǎng)的同時(shí)，作品的演唱形式與表現(xiàn)方式也得到了極大豐富。從這個(gè)意義上來(lái)看，跨界可謂聲樂(lè)實(shí)踐中有關(guān)音色的一次“質(zhì)變”。而全能型歌者的出現(xiàn)，又在提升人類歌唱潛能方面實(shí)現(xiàn)了另一次“質(zhì)”的飛躍。具體到聲樂(lè)教學(xué)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”?？缃缪莩獙?duì)于師生雙方都提出了很高的要求，教師要具備跨界演唱的辨證能力，才能正確引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生要具備扎實(shí)的聲樂(lè)功底、豐富的演唱經(jīng)驗(yàn)和深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)，跨界演唱才能獲得成功。

2 聲樂(lè)跨界演唱生理基礎(chǔ)要求

在研究聲樂(lè)跨界演唱問(wèn)題時(shí)，首先必須要確認(rèn)歌唱的物質(zhì)基礎(chǔ)。歌唱者要掌握不同聲樂(lè)流派唱法技術(shù)以及演唱風(fēng)格，把握肌體歌唱生理運(yùn)動(dòng)的平衡與協(xié)調(diào)，調(diào)理歌唱心理，合理運(yùn)用歌唱技能與技巧，才能完成高標(biāo)準(zhǔn)的跨界演唱。從客觀生理?xiàng)l件來(lái)看，嗓音類型、歌唱生理機(jī)能、生理運(yùn)動(dòng)功能都存在著諸多的差異，對(duì)于人聲嗓音的歌唱發(fā)聲，生理活動(dòng)起著舉足輕重的作用。同時(shí)，對(duì)歌唱者歌唱潛能的發(fā)揮也具有一定的制約作用。如果歌唱者無(wú)先天性嗓音生理缺陷與發(fā)聲生理和智力障礙，在一定的訓(xùn)練與練習(xí)后，在不同唱法領(lǐng)域均能夠收獲滿意結(jié)果。

就不同的聲樂(lè)流派藝術(shù)歌唱發(fā)聲方法與演唱藝術(shù)風(fēng)格而言，均具有相同的歌唱生理基礎(chǔ)物質(zhì)條件。歌唱方法依賴歌唱生理器官與肌體組織，不同流派演唱方法以及歌唱技術(shù)在不同歌唱生理運(yùn)動(dòng)機(jī)能作用下，能夠作用人聲嗓音器官，使其產(chǎn)生不同的歌唱藝術(shù)效果。這種歌唱生理物質(zhì)基礎(chǔ)具有客觀存在性，有助于跨越流派唱法技術(shù)與演唱風(fēng)格。當(dāng)歌唱者追求唱法技術(shù)上的創(chuàng)新，必須要強(qiáng)化歌唱機(jī)能的訓(xùn)練，練習(xí)假聲發(fā)聲，掌握真假聲合一唱法，從而提升唱法技術(shù)，改善演唱風(fēng)格。立足于唱法技術(shù)角度，與之關(guān)聯(lián)的歌唱技巧、演唱手段在多數(shù)情況下不屬于特定演唱方法與風(fēng)格，不能簡(jiǎn)單劃歸為某一特定唱法或者風(fēng)格。

3 聲樂(lè)跨界演唱技術(shù)力量

立足于通行觀念，聲樂(lè)跨界演唱的關(guān)鍵在于唱法技術(shù)問(wèn)題，歸根到底于歌唱生理系統(tǒng)的發(fā)聲生理運(yùn)動(dòng)。就歌唱者而言，表現(xiàn)在演唱藝術(shù)實(shí)踐上面，在同等歌唱生理狀況下，運(yùn)用自身歌唱生理組織、器官運(yùn)動(dòng)方法控制手段異，針對(duì)性地采用特定的技術(shù)方法，如流派唱法技術(shù)中的真假聲過(guò)渡轉(zhuǎn)換技術(shù)。歌唱者完全依靠自身的嗓音發(fā)聲生理?xiàng)l件，聯(lián)合歌唱生理運(yùn)動(dòng)，就能演繹不同的演唱風(fēng)格。

在歌唱發(fā)聲技術(shù)方法上，其制約要素主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是嗓音歌唱生理機(jī)能，二是歌唱發(fā)聲技巧。歌唱發(fā)聲技巧直接影響著唱法技術(shù)的運(yùn)用。歌唱生理機(jī)能主要突出歌唱生理器官及其關(guān)聯(lián)組織的活動(dòng)能力，后天歌唱機(jī)能訓(xùn)練能夠增強(qiáng)生理功能與活動(dòng)能力，但歌唱訓(xùn)練不屬于歌唱技術(shù)訓(xùn)練范疇中。針對(duì)唱法技術(shù)的歌唱生理機(jī)能而言，應(yīng)將機(jī)能使用納入唱法技術(shù)范疇。但從本質(zhì)上來(lái)講，歌唱機(jī)能不僅僅屬于某一特定流派唱法技術(shù)以及演唱風(fēng)格。如真聲與假聲、強(qiáng)聲與弱聲等涉及嗓音發(fā)聲機(jī)能，其不屬于某一特定唱法技術(shù)。但在聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，將它以特定形式作為專門的歌唱技巧來(lái)運(yùn)用時(shí)，則體現(xiàn)了鮮明的上流派唱法技術(shù)特征。當(dāng)歌唱者歌唱機(jī)能訓(xùn)練、技能技巧訓(xùn)練不充分，同時(shí)對(duì)流派唱法技術(shù)與演唱風(fēng)格的認(rèn)識(shí)不足時(shí)，就無(wú)法勝任跨界演唱。

4 聲樂(lè)教學(xué)中“跨界”唱法的運(yùn)用及要求

綜合考量“跨界”音樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在音樂(lè)發(fā)展的宏觀背景下，“跨界”演唱的合理性還是大于其局限性的。因此，只要立足于發(fā)展的角度將其合理性放大，同時(shí)規(guī)避其局限性，則“跨界”音樂(lè)的發(fā)展將對(duì)整個(gè)音樂(lè)歷史的發(fā)展產(chǎn)生極大的積極作用。因此，高校的音樂(lè)教育要想培育出適合時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型人才，任重而道遠(yuǎn)。

對(duì)于聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)提高自身音樂(lè)欣賞水平、音樂(lè)鑒賞能力，轉(zhuǎn)變思想，開(kāi)拓思路，通于嘗試“跨界”的演唱方法。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要敢于淡化固有的唱法劃分方式、打破傳統(tǒng)唱法分類的界線，對(duì)不同風(fēng)格的曲目和不同的演唱技巧的演唱方式認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)，并持有包容開(kāi)放的積極態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和不同的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和駕馭不同風(fēng)格音樂(lè)作品的能力。這樣不僅使學(xué)生對(duì)不同流派的演唱技巧和風(fēng)格有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，具備基本的表現(xiàn)不同音樂(lè)特征的能力，而且使其在主觀上也會(huì)產(chǎn)生一種追求完美“跨界”的動(dòng)力和強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)欲望，只有這樣其演唱才能更加純正，其個(gè)性特色才能充分地、會(huì)面地顯現(xiàn)出來(lái)。

針對(duì)“跨界”演唱，高校及教師應(yīng)在高等教育中更好地進(jìn)行教學(xué)。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要多注意觀察學(xué)生聲音上的特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身嗓音條件，設(shè)計(jì)其教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方式。在保持學(xué)生獨(dú)有個(gè)性特色、聲音特色的情況下，進(jìn)行“跨界”演唱的學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要有正確的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行發(fā)聲、氣息、位置、表演等的訓(xùn)練?！翱缃纭睉?yīng)該是具備了扎實(shí)的演唱功底后而進(jìn)行的多重演唱方式的探索。因而，要想把不同風(fēng)格、不同唱法的音樂(lè)都能熟練掌握并運(yùn)用，就應(yīng)該在扎實(shí)的演唱功底上加入不同風(fēng)格

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