羅琦 韓薇 吳丹 王延松

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，音樂教育更多地運用了多媒體元素，與ICT技術(shù)相結(jié)合，將音樂教育置于互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中。以“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”為基礎(chǔ)，開發(fā)比較成功的教育模式有慕課、智慧教室等。在慕課、智慧教室里，通過在線公開課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式、線上線下音樂教育資源的對接、音樂專業(yè)教師的課堂和講座實錄等環(huán)節(jié)，使音樂教育各專業(yè)的教學(xué)都不再受地域、時間和場地的限制。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；音樂教育；ICT

1 音樂教育與ICT技術(shù)

傳統(tǒng)音樂時代，一部音樂作品能夠被社會普遍認(rèn)識和接受，需要具備職業(yè)技能的作曲家將自身的藝術(shù)體會通過感受、轉(zhuǎn)化與塑形的過程，以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通用的藝術(shù)語言固化和表達(dá)出來。對于音樂的研究和交流活動高度依賴于“現(xiàn)場”，如親赴一場音樂會、到圖書館或研究機構(gòu)查閱樂譜和資料、參加學(xué)術(shù)討論會、走訪同行、在專業(yè)刊物發(fā)表論文等。傳統(tǒng)的音樂教育是基于傳統(tǒng)課堂模式的教育，即老師講學(xué)生聽。但是值得一提的是，音樂是主要是聽的藝術(shù)，學(xué)生欣賞音樂大部分是用耳朵去聽，盡管教師一遍又一遍地放著音樂，但同學(xué)們對音樂的想象能力是不同和有限的。與互聯(lián)網(wǎng)掛鉤的只是簡單地運用PPT的制作，由傳統(tǒng)的板書改為電腦制作。

現(xiàn)代音樂將互聯(lián)網(wǎng)作為主要的傳播媒介，擴大了受眾范圍。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下聽音樂，并且觀看教師制作的PPT課件中的圖片和視頻資料，對音樂的理解大大提高。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新型在線教育模式也影響到音樂教學(xué)。音樂各專業(yè)的教學(xué)都不再受地域、時間和場地的限制，在線公開課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式逐步形成，網(wǎng)絡(luò)企業(yè)與音樂教育機構(gòu)合作，對接線上線下的教育資源通過對專業(yè)教師們的課堂和講座實錄，以及通過音樂專家們在線授課和答疑等方式，來實現(xiàn)便捷的互聯(lián)網(wǎng)式音樂教學(xué)模式，進(jìn)而改變著傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)方式。

2 互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育

ICT技術(shù)使通信業(yè)、電子信息、互聯(lián)網(wǎng)、傳媒等技術(shù)都融合在ICT范圍之內(nèi)。現(xiàn)今的ICT技術(shù)、智慧教室的應(yīng)用、微格的應(yīng)用、MOOC的應(yīng)用，都反映出音樂教育與互聯(lián)網(wǎng)的息息相關(guān)。尤其是便攜式設(shè)備被迅速采用，如平板電腦和智能手機等，都使學(xué)生能夠直接在課堂上獲得知識信息。由于設(shè)備與計算機之間無線互聯(lián)網(wǎng)的新趨勢，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，高科技的技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合也應(yīng)用在了音樂教學(xué)的課堂。

2.1 智慧教室

智慧教室的網(wǎng)絡(luò)接入既可以是有線的也可以是無線的。眾所周知，音樂學(xué)習(xí)者一般對身邊的環(huán)境深度敏感，好的教學(xué)氛圍更容易生成審美體驗。智慧教室強化了課堂教學(xué)的互動，學(xué)生可以隨時與老師溝通，真正實現(xiàn)平等交流。智慧教室還可實現(xiàn)智能評價（客觀、全面、真實地展現(xiàn)出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果），從而使教師把每個學(xué)生置于真實的場景中來進(jìn)行審視與評估，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效干預(yù)。

2.2 慕課（MOOC）

“慕課”在2012年得到井噴式發(fā)展。包括哈佛在內(nèi)的國際著名高校紛紛建立MOOC的網(wǎng)絡(luò)平臺，注冊人數(shù)數(shù)以萬計并持續(xù)發(fā)展。2013年MOOC進(jìn)入中國，清華、北大和復(fù)旦等國內(nèi)知名高校紛紛宣布啟動MOOC建設(shè)，加入發(fā)展MOOC的行列。MOOC運用互聯(lián)網(wǎng)提高了課堂效率，它的優(yōu)勢在于：第一，規(guī)模大。傳統(tǒng)教學(xué)的班級往往幾十個學(xué)生，而MOOC的課程人數(shù)不限。第二，開放性。MOOC徹底打破了學(xué)校的圍墻，每個人，只需要一個郵箱，都可以參與到MOOC課程中來。不受年齡、性別、國籍、時間和地域的限制，免費聆聽到世界一流大學(xué)和教授的課程。第三，網(wǎng)絡(luò)化。MOOC課程全部在網(wǎng)上完成。MOOC的精髓是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)實踐、地點、伙伴、內(nèi)容、過程。但是據(jù)了解，MOOC技術(shù)還沒有運用在音樂教學(xué)中，國內(nèi)專業(yè)的音樂院校還沒建立起一個完整的MOOC體系。

2.3 VR真人在線課程

“VR真人在線課程”作為一種指向?qū)W生態(tài)度及情感的高科技體驗課程，可以讓學(xué)習(xí)更有趣，被認(rèn)為是素質(zhì)教育的利器。音樂本身對大多數(shù)人來講是技能并不是搞研究，而這種技能就應(yīng)該是自然訓(xùn)練，不應(yīng)該是知識學(xué)習(xí)，它與形象、素質(zhì)、形象思維有關(guān)，應(yīng)該用模擬的方式在一個自然逼真的環(huán)境下學(xué)好技能。音樂的創(chuàng)作比較適合于虛擬現(xiàn)實，那么音樂教學(xué)就可以結(jié)合這樣的高科技技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 音樂教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種發(fā)展形態(tài)，邊界和模式尚不清晰的時候，站在音樂行業(yè)的角度，亟需音樂人加強交流和研究，找到最大公約數(shù)，形成一致看法，并指導(dǎo)后續(xù)行動。從音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂傳播到音樂教育，每一個領(lǐng)域都需要不斷加強聯(lián)系和合作，互聯(lián)網(wǎng)正是最有價值、最便捷的工具。如今技術(shù)、政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的快速進(jìn)步，導(dǎo)致人類生活發(fā)生重大變化。人類需要更快地學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、解決在生活中產(chǎn)生新的影響。在不斷變化的世界中個人要適應(yīng)新的變化，這就需要新的教育理念。如今的社會早已成為互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)治的時代，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下教育也需要發(fā)展新的高度，當(dāng)然音樂教育也需要響應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的號召，在世界倡導(dǎo)信息技術(shù)的前提下發(fā)展音樂教育，使音樂教育站在新的平臺上。高校的音樂教育，特別是專業(yè)技術(shù)類的教學(xué)（如聲樂、鋼琴、器樂等）不同于其他領(lǐng)域的教學(xué)，有其自身的特點和規(guī)律。這些專業(yè)的教學(xué)，因?qū)I(yè)本身的特點以及學(xué)生的個體化差異極大，大多采用“一對一”的方式進(jìn)行。但是可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，針對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新驅(qū)動和重塑結(jié)構(gòu)的特征，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢為教學(xué)尋求新的教學(xué)模式。

我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的種種技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和新的平臺，不斷汲取新的專業(yè)知識來充實自身，同時利用新的教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)提供的高科技手段來完善音樂教育。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，任何行業(yè)都需要與時俱進(jìn)，音樂教育也不例外。在互聯(lián)網(wǎng)+時代更加強調(diào)多學(xué)科的交互式教學(xué)模式，強調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要性，以更好地適應(yīng)當(dāng)下社會的需求。

參考文獻(xiàn)：

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