馮夢(mèng)蝶

（浙江省臺(tái)州市仙居縣南峰街道中心幼兒園,浙江 臺(tái)州 317300）

名畫(huà)欣賞教學(xué)在幼兒藝術(shù)欣賞教育中的應(yīng)用

馮夢(mèng)蝶

（浙江省臺(tái)州市仙居縣南峰街道中心幼兒園,浙江 臺(tái)州 317300）

在幼兒藝術(shù)教育過(guò)程中，名畫(huà)資源的應(yīng)用在幼兒藝術(shù)欣賞教育中占據(jù)重要位置，欣賞名畫(huà)既能夠培養(yǎng)幼兒的美感，也有助于提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)?；诖?，本文深入研究在幼兒藝術(shù)欣賞教育中，名畫(huà)欣賞教學(xué)應(yīng)用的可行性和重要性，這對(duì)于提高幼兒欣賞能力和創(chuàng)作能力具有重大意義。

名畫(huà)欣賞；藝術(shù)教育；幼兒

當(dāng)前藝術(shù)教育理論學(xué)中提出，兒童藝術(shù)教育包括很多方面的內(nèi)容，最為主要的是藝術(shù)欣賞、藝術(shù)技能和藝術(shù)創(chuàng)作等幾方面內(nèi)容，相對(duì)比而言，在兒童藝術(shù)教育中，藝術(shù)欣賞教育最為重要。當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)教育還停留在注重傳授藝術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)藝術(shù)技能方面，將兒童掌握藝術(shù)知識(shí)技能作為兒童藝術(shù)教育的主要目標(biāo)，對(duì)于藝術(shù)欣賞及藝術(shù)創(chuàng)造不夠重視，所以，在具體教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)找出一條與兒童美術(shù)欣賞教育相符的方法，進(jìn)而在欣賞過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握技法，達(dá)到提高幼兒創(chuàng)作能力的目的。

一、選擇名畫(huà)作品

在幼兒園課程中，名畫(huà)欣賞是極其重要但又容易被忽視的一部分。幼兒階段是人的一生中想象力最豐富的的階段，他們的想象天馬行空，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)基礎(chǔ)顯然尤為重要。由于幼兒年齡小，其理解水平和審美能力都很低，因此大多數(shù)教師在選擇美術(shù)作品時(shí)都有很大的局限性。教師在搜集美術(shù)作品時(shí)應(yīng)注意結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，先選擇好題材內(nèi)容，由于每一件美術(shù)作品欣賞的切入點(diǎn)都是不同的，因此教學(xué)中所側(cè)重的內(nèi)容也有不同之處，有的美術(shù)作品注重歷史故事；有的美術(shù)作品注重色塊構(gòu)圖。但是無(wú)論如何變化處理教材，其核心內(nèi)容是不變的，最主要的是教師既需要找到欣賞每一幅作品的立足點(diǎn)，也應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的作品幼兒才能夠積極接受。通過(guò)在幼兒藝術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展名畫(huà)欣賞課程，讓其更好地對(duì)不同的色彩進(jìn)行感受，從而培養(yǎng)其審美能力。老師可以通過(guò)選擇一些具有明顯物體特征的名畫(huà)，讓幼兒可以感受到名畫(huà)中的整合以及全局面的布局形式。讓幼兒可以從小就樹(shù)立起全局觀察的意識(shí)，有助于后續(xù)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。此外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒針對(duì)名畫(huà)作品中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，有利于增強(qiáng)幼兒的觀察力。這里值得一提的是，在進(jìn)行名畫(huà)作品選擇時(shí)，需要遵循幼兒的心理特征，要將其生活體驗(yàn)融入到名畫(huà)欣賞作品選擇中，從而才能夠確保對(duì)幼兒藝術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)效性。

二、以多種手段來(lái)展開(kāi)幼兒藝術(shù)欣賞教學(xué)

在欣賞一些作品時(shí)，教師可以結(jié)合聽(tīng)覺(jué)通道和視覺(jué)通道，利用虛擬的聲音，來(lái)引導(dǎo)幼兒找到意識(shí)上的同構(gòu)，從而產(chǎn)生情感的共鳴。如：在《蛙聲十里出山泉》欣賞中，畫(huà)面中有幾只姍蚌順著水在游動(dòng)，它的旁邊有一座山。在畫(huà)面中并沒(méi)有出現(xiàn)蛙，而觀看者的視覺(jué)中卻好像看見(jiàn)了蛙。這時(shí)，教學(xué)者就可配合詩(shī)詞朗讀“聽(tīng)取蛙聲一片”，來(lái)對(duì)這樣鮮明的藝術(shù)境界進(jìn)行賞析。又比如：在《鳥(niǎo)的天堂》欣賞中，配上一段鳥(niǎo)鳴的音樂(lè)，似乎能夠喚醒森林中的晨霧，聆聽(tīng)鳥(niǎo)的聲音。同時(shí)，還能夠在畫(huà)面流動(dòng)下，分層展現(xiàn)局部與整體，刺激幼兒在視覺(jué)感受中體會(huì)到生活的美好，從而更加熱愛(ài)生活和熱愛(ài)藝術(shù)，樹(shù)立起正確的藝術(shù)觀和價(jià)值觀。另外，在欣賞名畫(huà)過(guò)程中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造出與其欣賞能力相符的環(huán)境，使他們成為欣賞的主體，同時(shí)應(yīng)尊重幼兒的看法，幼兒可以在欣賞中表達(dá)自身的想法，教師絕對(duì)不能將自身的想法強(qiáng)加給孩子們，這樣不利于孩子們繪畫(huà)思維的拓展。

三、深入體驗(yàn)名畫(huà)中的內(nèi)涵

從藝術(shù)角度上來(lái)講，欣賞一件繪畫(huà)作品，其重點(diǎn)不在于它像還是不像，而是在于繪畫(huà)主題，換言之就是繪畫(huà)作品中體現(xiàn)出的思想和觀念是否可以與觀賞者產(chǎn)生共鳴，是否可以給觀賞者帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，使人從觀賞中獲得思考。其實(shí)這才是每一件藝術(shù)作品的最初目的。所以，在幼兒繪畫(huà)欣賞課中應(yīng)從畫(huà)的主題、寓意方向上進(jìn)行引導(dǎo)，之后讓孩子感受作品中潛藏的寓意，并體驗(yàn)每一幅作品的美。如：在欣賞桑德羅·波提切利《春》中，如果孩子直接欣賞這幅作品，肯定很難理解。想要提高學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)他們更好的理解這幅作品，教師可在欣賞這幅作品前，組織他們開(kāi)展一場(chǎng)主題繪畫(huà)活動(dòng)。在幼兒們感受春天的美好中，教師問(wèn)：春天是什么樣的？幼兒答：花都開(kāi)了、草都綠了，然后教師再問(wèn)：那春天給我們生活中帶來(lái)了什么？孩子們回答：帶來(lái)了陽(yáng)光、溫暖，覺(jué)得很幸福。那我們要怎樣將春天描繪出來(lái)，這時(shí)每個(gè)幼兒都對(duì)“春”有著不同的理解，幼兒也能在畫(huà)紙中表現(xiàn)出自己對(duì)春天的理解，每一幅作品都展現(xiàn)了學(xué)生眼中的春天。在最終欣賞《春》這幅名畫(huà)時(shí)，又聽(tīng)了教師配樂(lè)中所講述的畫(huà)面內(nèi)容，孩子們會(huì)由衷地感慨“春天”真的好美，這種以實(shí)踐為主的教學(xué)方式，在提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性上，也能提升幼兒欣賞水平。另外，還應(yīng)該將幼兒的優(yōu)秀作品在班級(jí)內(nèi)展示，創(chuàng)設(shè)出濃厚的藝術(shù)氣氛，在這樣的藝術(shù)氣氛下，在潛移默化中提高幼兒的繪畫(huà)及欣賞能力，這對(duì)于幼兒的全面健康發(fā)展有很大的益處，可見(jiàn)，想要提高幼兒欣賞能力，就需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，唯有做好準(zhǔn)備工作，才能切實(shí)的培養(yǎng)幼兒欣賞能力，為推動(dòng)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展做好各項(xiàng)工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，這些知名的藝術(shù)家，他們筆下的繪畫(huà)作品都是對(duì)生活細(xì)節(jié)的高度提煉，可以說(shuō)是一種單純的、高級(jí)的藝術(shù)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒深度體驗(yàn)繪畫(huà)藝術(shù)所具有的魅力，與作者產(chǎn)生共鳴，有想法的創(chuàng)造，在造型上結(jié)合點(diǎn)、面和線。但對(duì)于幼兒來(lái)講，更為重要的是在欣賞中，讓幼兒能夠在不知不解中掌握繪畫(huà)技能，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)作水平。并且在欣賞過(guò)程中還能夠遷移幼兒生活中，與他們生活有關(guān)的知識(shí)相結(jié)合，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，真正拓展他們創(chuàng)作思維，進(jìn)而提高他們創(chuàng)作能力。

[1]劉銀丹.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的名畫(huà)欣賞[J].學(xué)周刊,2011,（09）. [2]金小青.幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)研究[J].科技展望,2015,（08）.

馮夢(mèng)蝶（1988-），女，漢族，浙江仙居人，仙居縣南峰街道中心幼兒園教師，研究方向：學(xué)前教育。