馮夢蝶

（浙江省臺州市仙居縣南峰街道中心幼兒園,浙江 臺州 317300）

名畫欣賞教學(xué)在幼兒藝術(shù)欣賞教育中的應(yīng)用

馮夢蝶

（浙江省臺州市仙居縣南峰街道中心幼兒園,浙江 臺州 317300）

在幼兒藝術(shù)教育過程中，名畫資源的應(yīng)用在幼兒藝術(shù)欣賞教育中占據(jù)重要位置，欣賞名畫既能夠培養(yǎng)幼兒的美感，也有助于提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。基于此，本文深入研究在幼兒藝術(shù)欣賞教育中，名畫欣賞教學(xué)應(yīng)用的可行性和重要性，這對于提高幼兒欣賞能力和創(chuàng)作能力具有重大意義。

名畫欣賞；藝術(shù)教育；幼兒

當(dāng)前藝術(shù)教育理論學(xué)中提出，兒童藝術(shù)教育包括很多方面的內(nèi)容，最為主要的是藝術(shù)欣賞、藝術(shù)技能和藝術(shù)創(chuàng)作等幾方面內(nèi)容，相對比而言，在兒童藝術(shù)教育中，藝術(shù)欣賞教育最為重要。當(dāng)前我國藝術(shù)教育還停留在注重傳授藝術(shù)知識、培養(yǎng)藝術(shù)技能方面，將兒童掌握藝術(shù)知識技能作為兒童藝術(shù)教育的主要目標(biāo)，對于藝術(shù)欣賞及藝術(shù)創(chuàng)造不夠重視，所以，在具體教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)找出一條與兒童美術(shù)欣賞教育相符的方法，進而在欣賞過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握技法，達到提高幼兒創(chuàng)作能力的目的。

一、選擇名畫作品

在幼兒園課程中，名畫欣賞是極其重要但又容易被忽視的一部分。幼兒階段是人的一生中想象力最豐富的的階段，他們的想象天馬行空，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)基礎(chǔ)顯然尤為重要。由于幼兒年齡小，其理解水平和審美能力都很低，因此大多數(shù)教師在選擇美術(shù)作品時都有很大的局限性。教師在搜集美術(shù)作品時應(yīng)注意結(jié)合幼兒的興趣愛好，先選擇好題材內(nèi)容，由于每一件美術(shù)作品欣賞的切入點都是不同的，因此教學(xué)中所側(cè)重的內(nèi)容也有不同之處，有的美術(shù)作品注重歷史故事；有的美術(shù)作品注重色塊構(gòu)圖。但是無論如何變化處理教材，其核心內(nèi)容是不變的，最主要的是教師既需要找到欣賞每一幅作品的立足點，也應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，這樣的作品幼兒才能夠積極接受。通過在幼兒藝術(shù)教學(xué)中，開展名畫欣賞課程，讓其更好地對不同的色彩進行感受，從而培養(yǎng)其審美能力。老師可以通過選擇一些具有明顯物體特征的名畫，讓幼兒可以感受到名畫中的整合以及全局面的布局形式。讓幼兒可以從小就樹立起全局觀察的意識，有助于后續(xù)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。此外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒針對名畫作品中的細節(jié)進行觀察，有利于增強幼兒的觀察力。這里值得一提的是，在進行名畫作品選擇時，需要遵循幼兒的心理特征，要將其生活體驗融入到名畫欣賞作品選擇中，從而才能夠確保對幼兒藝術(shù)欣賞教學(xué)的實效性。

二、以多種手段來展開幼兒藝術(shù)欣賞教學(xué)

在欣賞一些作品時，教師可以結(jié)合聽覺通道和視覺通道，利用虛擬的聲音，來引導(dǎo)幼兒找到意識上的同構(gòu)，從而產(chǎn)生情感的共鳴。如：在《蛙聲十里出山泉》欣賞中，畫面中有幾只姍蚌順著水在游動，它的旁邊有一座山。在畫面中并沒有出現(xiàn)蛙，而觀看者的視覺中卻好像看見了蛙。這時，教學(xué)者就可配合詩詞朗讀“聽取蛙聲一片”，來對這樣鮮明的藝術(shù)境界進行賞析。又比如：在《鳥的天堂》欣賞中，配上一段鳥鳴的音樂，似乎能夠喚醒森林中的晨霧，聆聽鳥的聲音。同時，還能夠在畫面流動下，分層展現(xiàn)局部與整體，刺激幼兒在視覺感受中體會到生活的美好，從而更加熱愛生活和熱愛藝術(shù)，樹立起正確的藝術(shù)觀和價值觀。另外，在欣賞名畫過程中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造出與其欣賞能力相符的環(huán)境，使他們成為欣賞的主體，同時應(yīng)尊重幼兒的看法，幼兒可以在欣賞中表達自身的想法，教師絕對不能將自身的想法強加給孩子們，這樣不利于孩子們繪畫思維的拓展。

三、深入體驗名畫中的內(nèi)涵

從藝術(shù)角度上來講，欣賞一件繪畫作品，其重點不在于它像還是不像，而是在于繪畫主題，換言之就是繪畫作品中體現(xiàn)出的思想和觀念是否可以與觀賞者產(chǎn)生共鳴，是否可以給觀賞者帶來一場視覺盛宴，使人從觀賞中獲得思考。其實這才是每一件藝術(shù)作品的最初目的。所以，在幼兒繪畫欣賞課中應(yīng)從畫的主題、寓意方向上進行引導(dǎo)，之后讓孩子感受作品中潛藏的寓意，并體驗每一幅作品的美。如：在欣賞桑德羅·波提切利《春》中，如果孩子直接欣賞這幅作品，肯定很難理解。想要提高學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)他們更好的理解這幅作品，教師可在欣賞這幅作品前，組織他們開展一場主題繪畫活動。在幼兒們感受春天的美好中，教師問：春天是什么樣的？幼兒答：花都開了、草都綠了，然后教師再問：那春天給我們生活中帶來了什么？孩子們回答：帶來了陽光、溫暖，覺得很幸福。那我們要怎樣將春天描繪出來，這時每個幼兒都對“春”有著不同的理解，幼兒也能在畫紙中表現(xiàn)出自己對春天的理解，每一幅作品都展現(xiàn)了學(xué)生眼中的春天。在最終欣賞《春》這幅名畫時，又聽了教師配樂中所講述的畫面內(nèi)容，孩子們會由衷地感慨“春天”真的好美，這種以實踐為主的教學(xué)方式，在提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性上，也能提升幼兒欣賞水平。另外，還應(yīng)該將幼兒的優(yōu)秀作品在班級內(nèi)展示，創(chuàng)設(shè)出濃厚的藝術(shù)氣氛，在這樣的藝術(shù)氣氛下，在潛移默化中提高幼兒的繪畫及欣賞能力，這對于幼兒的全面健康發(fā)展有很大的益處，可見，想要提高幼兒欣賞能力，就需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，唯有做好準(zhǔn)備工作，才能切實的培養(yǎng)幼兒欣賞能力，為推動他們?nèi)娼】蛋l(fā)展做好各項工作。

四、結(jié)束語

總之，這些知名的藝術(shù)家，他們筆下的繪畫作品都是對生活細節(jié)的高度提煉，可以說是一種單純的、高級的藝術(shù)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒深度體驗繪畫藝術(shù)所具有的魅力，與作者產(chǎn)生共鳴，有想法的創(chuàng)造，在造型上結(jié)合點、面和線。但對于幼兒來講，更為重要的是在欣賞中，讓幼兒能夠在不知不解中掌握繪畫技能，進而提高幼兒的創(chuàng)作水平。并且在欣賞過程中還能夠遷移幼兒生活中，與他們生活有關(guān)的知識相結(jié)合，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，真正拓展他們創(chuàng)作思維，進而提高他們創(chuàng)作能力。

[1]劉銀丹.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的名畫欣賞[J].學(xué)周刊,2011,（09）. [2]金小青.幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)研究[J].科技展望,2015,（08）.

馮夢蝶（1988-），女，漢族，浙江仙居人，仙居縣南峰街道中心幼兒園教師，研究方向：學(xué)前教育。