徐琳琳

（江蘇省建湖縣實驗小學(xué)，江蘇 建湖 224700）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

徐琳琳

（江蘇省建湖縣實驗小學(xué)，江蘇 建湖 224700）

預(yù)習(xí)是自學(xué)中一個很重要的方法，掌握正確的預(yù)習(xí)方法是學(xué)會自學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生自己提前瀏覽課上要講的內(nèi)容，可以知道課上要聽的重點，也能將自己的疑問點挑出來，在課上重點聽有疑問的部分。然而學(xué)生們的預(yù)習(xí)意識往往不是很強(qiáng)，或者只是應(yīng)付老師的要求。作為教師應(yīng)該重視起學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，教給學(xué)生們正確的預(yù)習(xí)方法，認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；預(yù)習(xí)

一、重視課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是自學(xué)中一個很重要的方法，掌握正確的預(yù)習(xí)方法是學(xué)會自學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生自己提前瀏覽課上要講的內(nèi)容，可以知道課上要聽的重點，也能將自己的疑問點挑出來，在課上重點聽有疑問的部分。然而學(xué)生們的預(yù)習(xí)意識往往不是很強(qiáng)，或者只是應(yīng)付老師的要求。作為教師應(yīng)該重視起學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，教給學(xué)生們正確的預(yù)習(xí)方法，認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如，教師可以為學(xué)生制定預(yù)習(xí)筆記的框架，讓他們在預(yù)習(xí)時填寫，漸漸地讓學(xué)生學(xué)會自己寫預(yù)習(xí)筆記，提高自學(xué)能力。教師還可以在班中選出每組的小組長，讓小組長在課前檢查每個同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，還可以親自抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將寫得好的預(yù)習(xí)筆記在全班面前展示，讓同學(xué)們向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)圓這一課前，教師可以為學(xué)生制定這樣一個預(yù)習(xí)提綱：

（1）借助身邊的工具（除了圓規(guī)），畫一個圓。

（2）用圓規(guī)畫一個圓并用尺量出針尖到邊上的距離。

（3）用線或繩子繞著（2）中的畫圈成一個圓，量出它的長度。

（4）思考（2）和（3）中數(shù)據(jù)的聯(lián)系。

（5）通過課前預(yù)習(xí)你還收獲了哪些？

通過填寫這個預(yù)習(xí)筆記學(xué)生們了解到預(yù)習(xí)需要重點關(guān)注的內(nèi)容，漸漸地不需要老師給出預(yù)習(xí)提綱，自己就能抓住重難點。教師要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，盡量自己解決問題，這樣班級中學(xué)生的自學(xué)能力都能有所提高，老師在課上就可以擴(kuò)展一些知識，在課上教授一些具有挑戰(zhàn)性的題目，擴(kuò)展了數(shù)學(xué)課堂的寬度?？傊A(yù)習(xí)是課堂的前奏，學(xué)會預(yù)習(xí)對學(xué)生自學(xué)能力的的培養(yǎng)有積極作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率更高。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作，在交流中提高自學(xué)能力

學(xué)會合作也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的一部分，學(xué)生不僅要提高自身的自學(xué)能力，還應(yīng)該提高自己與同學(xué)之間的合作能力，不能只會自己埋頭苦學(xué)。一個學(xué)會合作的人才能獲得成功。因此教師還應(yīng)該在課上給出學(xué)生們小組討論的時間，注重學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的年齡還尚小，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，比如在完成自學(xué)后與同學(xué)進(jìn)行探討，向同學(xué)請教自己不會的內(nèi)容，同時積極的幫助向自己請教的同學(xué)，讓學(xué)生們盡量自己解決問題，提高自學(xué)能力。在課上教師也應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，比如在設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，就自己講過的知識點提出幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行討論，合作解決。教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作交流時，要注意起到一個引導(dǎo)的作用，注意每個學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，不要讓學(xué)生討論無關(guān)課堂的內(nèi)容。

例如，在講解比例這一課前，提出以下幾個問題：

（1）請在橫線上填寫正確答案5:10=40： ；26:13=1：；12:3=6： ；100:55= ：110；21：7= ：21。

（2）你認(rèn)為比例與以前學(xué)習(xí)過的乘除法有什么關(guān)系，并與小組同學(xué)之間對此進(jìn)行討論。

（3）你認(rèn)為什么是正比例，什么是反比例，與小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。讓學(xué)生獨立思考這幾個問題，自己充分地思考之后，在小組內(nèi)進(jìn)行討論。鼓勵每個學(xué)生在小組討論中發(fā)表自己的意見，以及對其他同學(xué)的觀點提出問題。通過學(xué)生之間的交流會產(chǎn)生許多問題，比如（1）中的幾道小題是怎么算的？（2）中其他人的觀點是什么？為什么認(rèn)為比例與乘除法沒關(guān)系？我認(rèn)為有聯(lián)系，我的觀點是……等。提出問題后在小組內(nèi)部進(jìn)行解決。相信經(jīng)過激烈的討論，小組成員們的觀點會趨于一致，對于仍存有分歧的問題就交給老師去講解。對于比較基礎(chǔ)的知識就不需要教師再進(jìn)行講授，只需要就這一課中的重難點和學(xué)生有疑惑的點進(jìn)行講解，使學(xué)生對知識有更深刻的記憶。

三、將數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生學(xué)會鉆研探究

有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活是分離的，有甚至覺得“我買菜只用到四則運算，不用學(xué)這么多”。這些錯誤的觀點多數(shù)源于學(xué)生們不知道學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系。這需要教師將數(shù)學(xué)融入生活，將課本上的死知識生活化，讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)在生活中的用處，從而學(xué)會在生活中觀察數(shù)學(xué)，學(xué)會鉆研與自主學(xué)習(xí)。教師可以在講課時將所教授的知識與實際生活聯(lián)系在一起，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。比如，講圓與自行車輪胎聯(lián)系在一起，將三角形與三腳架聯(lián)系在一起，將計算題與生活中的實際應(yīng)用聯(lián)系在一起等。逐漸培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)問題的能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)三角形時教師可以提出以下問題：

（1）生活中有什么是三角形的物體？

（2）它們?yōu)槭裁床皇情L方形或者圓形的？

（3）你認(rèn)為三角形有什么特點。

對于問題（1）學(xué)生們的的答案往往是屋頂、三腳架、衣架等。對于問題（2）學(xué)生們可能會認(rèn)為三角形相比于其他形狀來說更加牢固，如三腳架換成長方形，一受力就會變形。通過對問題（3）的思考，學(xué)生可以把生活中的三角形與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，明白了三角形的基本性質(zhì)。這樣的方法更容易激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們將數(shù)學(xué)中的問題與生活中的問題聯(lián)系在一起，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有所幫助。

學(xué)生學(xué)會如何自學(xué)是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要一步，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)能力乃至綜合素質(zhì)的提高有積極影響。這需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要在課后做好備課，起到引路人的作用。學(xué)生應(yīng)該積極的配合老師，循序漸進(jìn)的提高自己的自學(xué)能力。

徐琳琳（1986-），女，江蘇建湖人，江蘇省建湖縣實驗小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。