張　春（西安外國語大學(xué)附屬西安外國語學(xué)校,陜西 西安 710016）

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童聲合唱教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的整合實(shí)踐探索

張春
（西安外國語大學(xué)附屬西安外國語學(xué)校,陜西 西安 710016）

在我國經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展下，人們對(duì)于生活中的追求正在逐漸的提升，在教育中也一樣。音樂是對(duì)人們心靈進(jìn)行陶冶的方式，進(jìn)行音樂教育可以很好的提升孩子身心健康以及心理發(fā)展。在童聲教育中非常重視節(jié)奏的訓(xùn)練，并且需要采用比較合理的教育方式進(jìn)行音樂教育。奧爾夫音樂教育法逐漸的在我國音樂教育中盛行，這種教育方式比較適用現(xiàn)在關(guān)于音樂教育的需要，可以很好的促進(jìn)我國童聲方面教育的提升。

童聲合唱教學(xué);奧爾夫教育法;實(shí)踐探索

在童聲教育中比較重視節(jié)奏方面的訓(xùn)練，并且童聲教育中的節(jié)奏訓(xùn)練與其他階段的訓(xùn)練存在很大的不同，因?yàn)橥暪?jié)奏方面的教育主要針對(duì)的是兒童，對(duì)于兒童的教育可以很好的提升他們對(duì)于音樂的感悟，所以需要比較慎重的進(jìn)行選擇教育方式。奧爾夫教學(xué)法是一種非常適合進(jìn)行童聲教育的方式，雖然已經(jīng)引進(jìn)了我國的音樂教育中，但是還沒有進(jìn)行比較詳細(xì)的研究與分析，還有很多的方面沒有進(jìn)行詳細(xì)的掌握，本文主要針對(duì)童聲合教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的探索，并且提出相關(guān)的建議。

一、奧爾夫教學(xué)法的概括

奧爾夫教學(xué)法主要是由德國的作曲家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立，大概在20實(shí)際中的20年代將各種關(guān)于音樂教育的元素相結(jié)合，并確比較重視強(qiáng)調(diào)音樂中的表現(xiàn)力，其還主張融入一定的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法主要借助的是在音樂中原有的音樂元素以及以音樂節(jié)奏為教育基礎(chǔ)結(jié)合身體方面的轉(zhuǎn)動(dòng)旋律巧妙的結(jié)合在一起，主要以音樂節(jié)奏為主體將舞蹈與動(dòng)作語言等很好的融合在一起，是一種表現(xiàn)式的教育形式，在童聲合唱教育中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）這種教學(xué)方式主要教育的主體不僅僅是一個(gè)階段的兒童，而是可以針對(duì)全部的兒童進(jìn)行教育，與此同時(shí)還受到他們非常熱烈的歡迎，可以讓他們更好的掌握學(xué)習(xí)音樂的主體，了解音樂在學(xué)習(xí)期間需要注意的事項(xiàng)等。

（二）這種音樂教學(xué)方式比較重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂中實(shí)際應(yīng)用，藝術(shù)來源于生活，幼兒時(shí)期的學(xué)生在心智上還不夠成熟，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中都比較缺乏一定的能力，沒有穩(wěn)定性，并且他們不能像成年人一樣進(jìn)行思考，去理解。所以在教育中就需要音樂教育慢慢的進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們不斷的探索問題、研究問題與解決問題，這樣才能很好的提升童聲合唱教育的質(zhì)量，奧爾夫教育法比較重視在這方面的發(fā)展。

（三）這種教育方式還重視在幼兒教育中對(duì)于音樂的創(chuàng)新能力，并且經(jīng)常進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，將前面的兩點(diǎn)進(jìn)行綜合整理，按照實(shí)際的教學(xué)需要制作成不同的曲譜進(jìn)行教育，是一種比較綜合性的教育形式。

二、奧爾夫教育法在童聲合唱教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

奧爾夫教學(xué)法其自身的主要形成目的就是為了進(jìn)行音樂教學(xué)，是一種教育方式的研究，并且這種教學(xué)方式對(duì)于童聲合唱教育具有非常多的促進(jìn)作用以及教育優(yōu)勢(shì)。對(duì)于現(xiàn)在的童聲合唱教學(xué)來講，這種教學(xué)方式在很多方面能夠很好的促進(jìn)我國音樂教育上的創(chuàng)新，保證童聲教育在節(jié)奏各方面的掌握。所以在進(jìn)行童聲音樂教育期間需要結(jié)合我們實(shí)際的教育需要結(jié)合這種教育方式進(jìn)行教育。

（一）在比較自然的狀態(tài)下進(jìn)行童聲合唱教學(xué)

對(duì)于兒童的音樂教育不同于其他的音樂教育，兒童在出生之后就在逐漸的接觸著新鮮的事物，并且對(duì)于任何事物都充滿好奇心，對(duì)他們的教育不能進(jìn)行比較呆板的教育或是直接的教育，需要不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，利用一個(gè)比較合理的教學(xué)方式進(jìn)行教育。這種教育形式能夠很好的促進(jìn)我國童聲合唱教育質(zhì)量的提升，讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的好奇心，愿意接受這種教育形式。這種教育方式教育的主體主要指的是在節(jié)奏上的掌握以及語言與動(dòng)作、音樂相結(jié)合進(jìn)行教育，并且比較強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的訓(xùn)練，同時(shí)在教育形式上也不同于傳統(tǒng)的教育方式，比較靈活，重視孩子們自身的想法。在節(jié)奏的掌握中我們教師可以將需要掌握的節(jié)奏制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們比較輕松的說服自己跟著制定的節(jié)奏進(jìn)行演奏，通過一定時(shí)間的培訓(xùn)就可以很好的提升他們?cè)诠?jié)奏方面的掌握能力。

（二）利用奧爾夫教學(xué)法隨性的思想進(jìn)行隨機(jī)教育

在這種教育法中，隨機(jī)性是其中一個(gè)重要的特點(diǎn)，其主要的形式是根據(jù)教育方式中隨機(jī)性讓學(xué)生積極的參加到合唱教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較隨性的教育，讓學(xué)生在演奏過程中進(jìn)行自我充分的發(fā)揮，利用他們的主動(dòng)性進(jìn)行節(jié)奏方面的教育，這樣可以很好的促進(jìn)我國童聲合唱的發(fā)展。

（三）利用奧爾夫教學(xué)的綜合性進(jìn)行音樂教育方面的滲透

童聲合唱中教育最大的困難是兒童們自身的不穩(wěn)定性,他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期中是最精力充沛的時(shí)期，經(jīng)常是根據(jù)自身的感官或是直覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在思考方面不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的斟酌。經(jīng)常是根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以就需要利用這種教學(xué)方式中的綜合性原則進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)音樂節(jié)奏方面的掌握將自己的身體與思想進(jìn)行統(tǒng)一，結(jié)合自身的肢體語言，并且在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行合奏與演唱，不斷的提升孩子們的綜合實(shí)力以及我國音樂方面的教育能力。

結(jié)束語:

根據(jù)文章的講述我們了解到奧爾夫教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，不管是從理論方面還是從實(shí)踐教學(xué)方面對(duì)于童聲合唱教學(xué)都具有重要的促進(jìn)作用。引進(jìn)這種教學(xué)形式可以很好的提升我國童聲教育質(zhì)量，并且可以很好的促進(jìn)我國音樂教育的發(fā)展。在我國音樂教育的發(fā)展過程中，需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式才能更好的提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，雖然對(duì)于這種教學(xué)方式有一定的研究，但是還有很多需要我們進(jìn)行詳細(xì)的掌握與不斷的探索，結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行更好的教育。

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[3]王佳佳、孫雪.幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)研究綜述[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(01).

張春(1982-)，女，漢族，陜西寶雞人，西安外國語大學(xué)附屬西安外國語學(xué)校音樂老師,研究方向：童聲合唱教學(xué)。