李鴻天

（山西省侯馬市高村中學(xué)，山西 臨汾 043000）

建立有效運(yùn)行機(jī)制 抓好學(xué)校質(zhì)量管理

李鴻天

（山西省侯馬市高村中學(xué)，山西 臨汾 043000）

學(xué)校管理要不斷調(diào)整管理的決策和措施，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)化組織；將管理重心轉(zhuǎn)向方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)造條件上；建立“校長(zhǎng)—分管領(lǐng)導(dǎo)—年級(jí)主任—班主任—任課教師—學(xué)生組織”共同參與、分工合作的管理機(jī)制。

學(xué)校管理；辦學(xué)理念；運(yùn)行機(jī)制

在新的管理理念下，管理就是服務(wù)的思想越來(lái)越為管理者接受，以人為本、強(qiáng)化服務(wù)已成為學(xué)校管理者的共識(shí)。這就需要我們不斷調(diào)整管理的決策和措施，通過制度化建設(shè)，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)化組織；將管理的重心更多地轉(zhuǎn)向方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)造條件上，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，尊重教師，強(qiáng)調(diào)合作與交流，為教師提供一些基本的、方向性的、示范性的案例，教師之間有各種各樣的差異，幫助教師在不同的起點(diǎn)上獲得發(fā)展；建立“校長(zhǎng)—分管領(lǐng)導(dǎo)—年級(jí)主任—班主任—任課教師—學(xué)生組織”共同參與、分工合作的管理機(jī)制。

一、對(duì)教師的管理與服務(wù)

（一）教師素質(zhì)提高

學(xué)校作為培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，對(duì)受教育者產(chǎn)生教育影響的各種因素中，最關(guān)鍵的因素是教師。作為教師，既要有高尚的思想政治品德，熱愛教育事業(yè)，具有科學(xué)的教育思想和科學(xué)的新的教育觀念，又要有相當(dāng)?shù)奈幕茖W(xué)知識(shí)素養(yǎng)，還要有一定的組織能力和應(yīng)變能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以便更新知識(shí)提高素養(yǎng)，使他們的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平都上一個(gè)新臺(tái)階，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要。重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動(dòng)，這是培養(yǎng)高水平教師的重要途徑。還要進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)，把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，每周安排集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，并制定檢查措施。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的管理

教師在備課中要強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)：1.強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，堅(jiān)持備課時(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密圍繞目標(biāo)進(jìn)行。2.強(qiáng)化主體意識(shí)，堅(jiān)持在教案中體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。3.強(qiáng)化反饋意識(shí)，堅(jiān)持在教案中反映出教學(xué)時(shí)利用一切機(jī)會(huì)和手段獲取學(xué)生的反饋信息。及時(shí)分析，準(zhǔn)確判斷，及時(shí)矯正，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)建立有效的課堂教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，以此促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中的態(tài)度轉(zhuǎn)變與提高。

教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力措施。教師要不斷審視自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，對(duì)自身教學(xué)觀念、行為與思維方式再認(rèn)知、再創(chuàng)造。

（三）教研工作管理

教學(xué)研究的開展?fàn)顩r和活動(dòng)水平直接影響著教師教學(xué)水平的提高，抓教學(xué)研究的思路應(yīng)該是：1.統(tǒng)籌安排，點(diǎn)面結(jié)合。教學(xué)研究就其內(nèi)容講有課堂教學(xué)研究、專題研究、教改試驗(yàn)等；教研活動(dòng)的開展以學(xué)校組織為主，結(jié)合各教研組的實(shí)際，把各科共性問題的研究和個(gè)性問題研究結(jié)合起來(lái)。2.調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性。教研活動(dòng)的生命線是教研組長(zhǎng)和教師參與的積極性，兩個(gè)積極性的核心是期望值的實(shí)現(xiàn)，組長(zhǎng)期望教研組獲得成績(jī)，教師期望通過教研活動(dòng)取得收獲和提高。教研管理要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，幫他們實(shí)現(xiàn)。3.強(qiáng)化三個(gè)要素。教研活動(dòng)是否有成效，主要是看活動(dòng)的數(shù)量、工作的質(zhì)量和取得的成果。

二、對(duì)學(xué)生的管理

在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生的不斷進(jìn)步應(yīng)是我們追求的目標(biāo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是培養(yǎng)的重點(diǎn)。最關(guān)鍵的是加強(qiáng)理想教育、人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生養(yǎng)成惜時(shí)勤學(xué)的好習(xí)慣。

只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能夠順利地完成學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的任務(wù)，取得學(xué)習(xí)的高效益。會(huì)學(xué)應(yīng)包括三個(gè)要素：一是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí)；二是學(xué)習(xí)的基本技能、技巧；三是學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，最根本最重要的途徑是教師的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)的方法必須隨著知識(shí)傳授而滲透，學(xué)習(xí)的技能、技巧必須通過教學(xué)過程來(lái)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的品質(zhì)必須通過教學(xué)過程來(lái)培養(yǎng)，靠教和學(xué)雙方的積極參與。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮受三個(gè)問題的制約，一是對(duì)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，它決定著教師對(duì)此項(xiàng)工作能否積極投入；二是教師是否懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律和具有學(xué)法指導(dǎo)的知識(shí)；三是對(duì)會(huì)學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)能力。它決定著教師能否指導(dǎo)和指導(dǎo)的效果。

學(xué)生主體作用的發(fā)揮受著學(xué)習(xí)觀念、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力三個(gè)因素的制約。解決這三個(gè)問題我們可采取下列措施：1.進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念的教育。教育學(xué)生懂得現(xiàn)代學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)根本區(qū)別是在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)和能力的不同認(rèn)識(shí)和不同態(tài)度、現(xiàn)代的學(xué)習(xí)更重視方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能迎接兩個(gè)挑戰(zhàn)。通過校會(huì)、班會(huì)及課內(nèi)外的活動(dòng)把這個(gè)思想灌輸給學(xué)生。提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自覺性。2.進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)習(xí)。其形式一是教師通過課堂教學(xué)進(jìn)行方法知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和訓(xùn)練；二是學(xué)校制定和貫徹學(xué)習(xí)程序規(guī)范，使他們掌握學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的學(xué)法知識(shí)和操作手段。3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累。學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的提高都是積累的結(jié)果，總結(jié)則是積累的有效方式。

三、制度化管理

實(shí)行規(guī)范化制度化的管理是辦好學(xué)校的重要條件。規(guī)范化的規(guī)章制度為教學(xué)發(fā)展鋪設(shè)了一條科學(xué)的軌道，使教學(xué)工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證教學(xué)的有序和協(xié)調(diào)。規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范管理者的行為，避免管理的盲目性、主觀性和隨意性，并保證教學(xué)管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性；規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范被管理者的行為，保證指揮的暢通，管理的有效，保證步調(diào)的一致和各方面的協(xié)調(diào)。

教師教的管理通過年級(jí)組和教研組進(jìn)行，學(xué)?？蓪?duì)年級(jí)組各方面工作提出規(guī)范化的要求。工作內(nèi)容上，有四個(gè)方面：1.對(duì)課堂教學(xué)備課、講課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考核五個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求；2.第二課堂，規(guī)定了校內(nèi)外各應(yīng)開展的活動(dòng)；3.教師提高，規(guī)定該項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。4.對(duì)教研組各項(xiàng)工作數(shù)量上的規(guī)范要求。

我們相信，管理工作科學(xué)化、規(guī)范化，辦學(xué)水平肯定會(huì)逐步提高。只要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持“向管理要效益，以質(zhì)量謀發(fā)展”的方針，堅(jiān)持“讓每一個(gè)師生都得到和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化管理，狠抓養(yǎng)成，面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，突出特色，學(xué)校管理將會(huì)很快步入良性的、持續(xù)的發(fā)展軌道。

李鴻天（1970-），男，漢族，侯馬市高村中學(xué)校長(zhǎng)，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。