沈于永

（江蘇省阜寧縣郭墅中心小學(xué)，江蘇 阜寧 224403）

小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分析

沈于永

（江蘇省阜寧縣郭墅中心小學(xué)，江蘇 阜寧 224403）

在小學(xué)英語的教學(xué)中合作學(xué)習(xí)屬于其中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)能夠建立起一種良好的英語語境，讓學(xué)生有更大的興趣去主動的練習(xí)英語，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)，在合作中還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)該注重對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到較好的提升。

小學(xué)英語；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代社會交往中英語作為一種國際通用語言其重要性逐漸增加，小學(xué)英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的組成部分也得到了人們廣泛的關(guān)注，小學(xué)英語教學(xué)水平正在穩(wěn)步提升，在今后的發(fā)展中還應(yīng)該積極的做出改進，努力與新課程改革的要求相一致，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)英語的方式，實現(xiàn)了教學(xué)中各個因素之間的良好互動，營造出了一種更加輕松、活躍的課堂氛圍，在今后的教學(xué)中應(yīng)該對這種學(xué)習(xí)方式進行積極的推廣應(yīng)用。

一、小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的特點

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該注意其具備的幾個特點，其一是小組性特點，在合作學(xué)習(xí)中主要的形式使小組活動，小組成員的構(gòu)成也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具備的具體的性別、成績、能力水平等進行劃分，使學(xué)生合作過程能夠達到互補的效果，同時不同的小組之間的整體水平也不能存在太大差距，以便于開展小組之間的公平競爭。其二就是互助性的特點，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間形成的是一種互相幫助的關(guān)系，小組成員獲得的成功也是其他成員的成功，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共同進步。其三就是互補性特點，在合作小組的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個充分的了解，將具備不同特點的學(xué)生組合在一起使其在合作學(xué)習(xí)中形成一種互補，讓學(xué)生能夠通過合作獲得相互促進，讓每一位學(xué)生都得到進步。最后就是自主性的特點，合作學(xué)習(xí)中教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，但是這一學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用更加關(guān)注的則是合作學(xué)習(xí)小組對自己的評價。它是對原有的評價方式的革新，強調(diào)的是在評價中發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。比如小組自評，學(xué)生在經(jīng)過一段時間的小組合作學(xué)習(xí)之后，對本小組也包含個人在內(nèi)，對于實際合作中的表現(xiàn)展開評價，并且提出合理的改進建議，使得小組合作學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

（一）加強教師在小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

在小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該扮演好學(xué)生的引路人的角色，在教學(xué)中要求教師的示范能夠明確到位、生動形象，同時又不會限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力。比如，在《An interesting country》這一課程的教學(xué)過程中，在任務(wù)的準備階段教師就可以先通過PPT向?qū)W生展示幾國家的標志性圖片，讓學(xué)生兩人一組展開問和答的練習(xí)，為了讓更加學(xué)生們明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以先叫一名學(xué)生進行問答模式的示范，教師指著PPT中的一幅圖問學(xué)生“Which country is this？”，學(xué)生則回答“This is England.”；這樣學(xué)生就明確了練習(xí)的具體內(nèi)容，從而能有目的性的開始他們的合作學(xué)習(xí)了。另外，教師在合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)該具備決策者、組織者、溝通者等的能力。在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，作為學(xué)生的一個學(xué)習(xí)“伙伴”存在。在合作學(xué)習(xí)期間，教師還應(yīng)該對整個局面進行掌控，觀察了解每個合作小組的學(xué)習(xí)情況。在實際的合作學(xué)習(xí)中，小組合作會經(jīng)常性的遇到一些問題，拖慢合作學(xué)習(xí)的進度，這時教師就應(yīng)該針對小組提出的問題進行指導(dǎo)，這樣小組能夠更快速準確的解決問題。

（二）選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語的實踐性比較強，師生、生生之間開展互動是英語合作學(xué)習(xí)的主要途徑，在小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)應(yīng)把班級授課與小組合作學(xué)習(xí)進行結(jié)合，有選擇性地開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但它并不是唯一的學(xué)習(xí)方式。只有結(jié)合合適的學(xué)習(xí)任務(wù)才能真正的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的參與其中，在合作中獲得共同的進步，進而實現(xiàn)自我價值。在教學(xué)準備階段，教師需要進行精心的備課，明確課程學(xué)習(xí)中的重、難點內(nèi)容以及課堂學(xué)習(xí)目標，結(jié)合實際的教學(xué)情況去合理的選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通常說來，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要注意幾個方面的特點，答案不唯一的開放性內(nèi)容、容易引發(fā)爭議的內(nèi)容、個人無法完成的內(nèi)容等。在合作學(xué)習(xí)的具體實施過程中教師可以按照教材內(nèi)容去設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在《My friends》這一單元的學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)重點就是可以熟練的聽懂、會說、會讀、會寫he she my friend和good bye,并且發(fā)音正確，可以熟練地使用He's/She's…He's/She's my friend.的語句形式來介紹朋友。在合作學(xué)習(xí)中就可以讓學(xué)生展開對話：Hello，I’m Lily,Are you peter？Yes,I am./No,I’m.

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種革新，這種新的教育理念的發(fā)展對原有的課堂教學(xué)氛圍進行了良好的改進，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中也更加的積極主動，通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生有了更大的英語學(xué)習(xí)興趣，在合作中學(xué)習(xí)知識能夠更好的調(diào)動學(xué)生的思維，使其主動的去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題進而解決問題，養(yǎng)成一種良好的合作意識，能夠提升學(xué)生的英語知識素養(yǎng)。

[1]何潔.小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐研究[D].長沙：湖南師范大學(xué),2013.

[2]熊丹.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].新課程研究(下旬刊),2013,10.

[3]潘飛云.小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用探析[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013,23.

沈于永（1979-），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧郭墅中心小學(xué)一級教師，研究方向:小學(xué)英語教育教學(xué)。