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        職業(yè)高中語文個性化閱讀教學(xué)的設(shè)計與實踐

        2016-11-20 08:25:38顧書婧
        人生十六七 2016年29期
        關(guān)鍵詞:阜寧職業(yè)高中個性化

        顧書婧

        (江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 阜寧 224400)

        職業(yè)高中語文個性化閱讀教學(xué)的設(shè)計與實踐

        顧書婧

        (江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 阜寧 224400)

        隨著教育改革不斷深入,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。所以在高職語文閱讀教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)模式是必然趨勢。本文重點以職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ),進而探討職業(yè)高中語文個性化閱讀教學(xué)的研究與實踐。

        職業(yè)高中;語文教學(xué);個性化閱讀

        引言

        誠然,許多職業(yè)高中學(xué)生的文化素質(zhì)不是很高,甚至有的學(xué)生存在著嚴重的自卑心理。職業(yè)高中作為我國教育領(lǐng)域的重要組成部分,加強職業(yè)高中學(xué)生的文化素質(zhì)素養(yǎng)與專業(yè)能力,是職業(yè)高中辦學(xué)宗旨與根本目標。雖然職業(yè)職業(yè)高中學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)薄弱,但是其思想活躍、活潑好動,往往在語文閱讀教學(xué)中能表現(xiàn)出不同的看法和創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展,學(xué)生的觀念也在不斷轉(zhuǎn)變,使得在語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生往往會出現(xiàn)不一致的看法,這也是個性化閱讀教學(xué)的根本和出發(fā)點。下文筆者將以職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ),探討如何實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué),其主要分為以下幾點:

        一、營造良好的課堂氛圍,為個性化教學(xué)提供基礎(chǔ)

        教師作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,在個性化閱讀教學(xué)中,一定要給學(xué)生營造一個良好的氛圍,更要注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。想要更好的實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué),教師必須要加強對學(xué)生的了解,在日常生活中,要多加與學(xué)生進行溝通、交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,其文化素養(yǎng)會不斷的變化,教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點,將他們分成不同的級別,以便滿足于每一個學(xué)生的閱讀要求。

        有關(guān)于心理學(xué)的專家提出,學(xué)生的情緒在教學(xué)過程中一旦被喚醒,很容易將自身的情緒投入到教學(xué)內(nèi)容中,這不僅有利于職業(yè)高中語文閱讀教學(xué),并且還能將其感情遷移到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。而這種感情長期積蓄會形成習(xí)慣,逐漸成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅能夠有效地消除學(xué)生閱讀教學(xué)的壓力,還能使閱讀壓力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的閱讀動力。所以教師要放棄傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)課堂中,要做到人人平等,營造一個輕松的、自由的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并且鼓勵學(xué)生互相討論、創(chuàng)新研究、自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性。

        二、鼓勵學(xué)生自主閱讀,促進學(xué)生個性化發(fā)展

        在職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)中,教師不要把學(xué)生當做當做一個“學(xué)習(xí)者”,而是要把學(xué)生當作真正的讀者、欣賞者以及課堂的主人,從而滿足學(xué)生的個性化閱讀需求。

        首先,要給學(xué)生充分的時間去進行閱讀,從而讓學(xué)生在閱讀中找出自己感悟,要做到讀前有準備、讀中有領(lǐng)悟、讀后有想法。這樣,學(xué)生的思路就會被打開,在教師提問的時候,就會出現(xiàn)不同的、個性的答案。

        其次,讓學(xué)生自主選擇閱讀方式,從而達到個性化閱讀。需要注意一點,由于高職學(xué)生語文閱讀水平普遍不高。所以在學(xué)生閱讀中,教師要起到引導(dǎo)作用。職業(yè)高中語文閱讀方式主要有兩種。一是內(nèi)涵式閱讀,在學(xué)生閱讀課文時,努力讓學(xué)生將文章中的內(nèi)涵及作者的情感理解出來,從而加強學(xué)生對文章的理解。二是拓展式閱讀,在學(xué)上加深對文章的理解基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械膬?nèi)容細化和轉(zhuǎn)化,合理的給予文章新的解釋、新的意義,在這個過程中,能夠加強學(xué)生對文章的印象。教師要根據(jù)學(xué)生的實際閱讀水平,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀方式,從而滿足學(xué)生個性化閱讀需求。

        三、有針對性的閱讀引導(dǎo)

        首先,教師要用個性化的理解去渲染學(xué)生。在個性化與語文閱讀教學(xué)中,教師主要扮演參與者與引導(dǎo)者。例如在曹禺的《雷雨》閱讀教學(xué)中,其中有一段魯侍萍說的話“你是萍(ping)……憑(ping)什么打我兒子”。這句話很有潛臺詞的特點。魯侍萍的話言外有言卻言而不言。由于文章中的主人公各種原因,使得魯侍萍不能說破他們的骨肉關(guān)系。在這其中充分表達了魯侍萍滿腹心酸、愛恨交織以及復(fù)雜的心情。通過這種個性化教學(xué),能夠強化學(xué)生的情感體驗,同時也加強了學(xué)生的人為關(guān)懷與道德素養(yǎng)。為學(xué)生未來成為高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

        其次,鼓勵學(xué)生多重思考。學(xué)生可以通過自主自主閱讀對文章進行理解、分析,同時也可以對文章進行否認、質(zhì)疑。在這種教育課堂中,學(xué)生能夠通過多重分析,勇于提出自己獨特的想法與看法。并且,教師要鼓勵學(xué)生走出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)生的自信心,要表達對文章獨特的見解。在日常語文閱讀教學(xué)中,教師可以通過開放式問題,讓學(xué)生進行多重思考,從而表達出個性化的理解。例如在閱讀《項鏈》時,教師可以通過借項鏈和丟項鏈兩個情節(jié)提出問題:“假如你是瑪?shù)贍柕?,面對這種厄運你會怎么選擇?為什么?”通過此類問題,讓學(xué)生在課堂中勇于表達自己的觀點。在學(xué)生表達過后,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀后續(xù)情節(jié),最后再讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗來表達瑪?shù)贍柕率莻€怎么樣的人,通過學(xué)生繼續(xù)閱讀,讓學(xué)生對馬蒂爾德有了不同的想法,同時也產(chǎn)生了同情,不再一味批評他的虛榮。通過此類教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生在欣賞文章的同時,也能體會到文章作者的用意,同時又敢于超越文章的限制,學(xué)會自主思考,只有這樣才能讓學(xué)生用理性的眼光來評判人物是非。促進學(xué)生未來在社會中能有一個客觀、理智的思維,對事物能有一個正確的判斷。

        結(jié)束語

        總而言之,個性化語文教學(xué)更加適合個性化職業(yè)高中學(xué)生的發(fā)展。職業(yè)高中作為為社會未來培養(yǎng)更多人才的機構(gòu),在教學(xué)過程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂中能夠有更充足的思考時間,從而讓學(xué)生在自主閱讀中得到啟發(fā)與領(lǐng)悟,保證學(xué)生個性化發(fā)展,進而為社會提供高素質(zhì)、多元化的人才。

        [1]吳敏芳.語文閱讀教學(xué)中的個性化閱讀研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2014,(5).

        [2]王丹丹.語文個性化閱讀教學(xué)研究[D].成都:四川師范大學(xué), 2012,(7).

        顧書婧(1983-),女,漢族,江蘇阜寧人,二級教師,江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校教師,研究方向:中職語文教育教學(xué)。

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