李麗，秦啟虎

（吉林省輝南縣輝南鎮(zhèn)中心校，吉林 通化 135102）

關于學困生教育的幾點策略

李麗，秦啟虎

（吉林省輝南縣輝南鎮(zhèn)中心校，吉林 通化 135102）

在一個班級中，不論老師教的再好，不論學生家里條件再好，我們也不能保證每個人的學習成績都是優(yōu)秀的?？傆幸恍W生，他們領悟能力差，作業(yè)跟不上，成績也不盡如人意。我們稱之為學困生或差生。他們影響著我們的教學成績，影響著我們的班級管理，我們也在他們身上耗費了大量的精力，但往往收獲甚微。在多年的教學工作中，我耐心地對待學困生。通過實踐，我認為運用以下幾種方法可大大調(diào)動學困生的學習積極性。

學困生；教育教學；方法；策略

一、教師要有愛心

那些長期被老師冷落，被同學嗤笑，被分數(shù)名次壓的抬不起頭來的學生，他們已習慣于將自己緊緊封閉起來。如果老師不求方法，只一味地說教是打不開他們的心鎖的。我們要真誠的捧出一顆無私的愛心，走進他們的心靈。讓心靈與心靈碰撞，讓情感與情感共鳴。平時盡可能多的參與學生的活動，讓自己溶入學生之中，讓他們對老師沒有陌生感、距離感，覺得老師就是一位知心的朋友。精誠所止，金石為開。把我們的真心交與學生，學生也會將心交與我們。

二、分層教學

這是教學要求，但往往很難做到，一刀切，使得學困生望而卻步。在實際工作中 ，我對學困生的要求是減重就輕，一些作業(yè)、要求等，都不要求他們?nèi)客瓿?。如晨讀課文，要求別的學生背誦，而要求他們讀熟即可。課堂作業(yè)稍難的題，就可以不做。

三、搭建適合的平臺

我們現(xiàn)有四五名學困生，我把他們幾個分散到給每個小組一名。在學習、紀律評比中，我讓他們幾個之間互相評比，比回答問題，比作業(yè)快慢，比書寫好壞，即使他們都沒有完成作業(yè)，那我就看誰寫的多。誰的多，就給他們小組加分。這樣，調(diào)動了他們的興趣，增強了他們的學習信心。特別是語文中生字，我聽寫的時候，看誰對的多就讓他們小組做游戲。這樣學困生不僅沒有感到自卑，而且能給同組人帶來快樂，就覺得自豪了。沒有他好的學困生認為自己就差一兩個字，再稍加努力就能追上來。這樣他們的學習動力足了，上課認真了，作業(yè)細心了，班級的學習氛圍就更濃了。長此以往，學困生漸漸地跟上來了。

四、發(fā)揚學困生的長處

我們的教育應該是不求人人成才，但求個個成人。我們班級里的四五十人，他們大多來自農(nóng)村。很大一部學生還要回歸農(nóng)村。畢竟我們的土地還要有人去耕種，山上的樹木要有人去栽，牛馬羊要有人去養(yǎng)，這些工作同樣重要。但是，現(xiàn)在的年青人，他們不愛我們的家鄉(xiāng)，付不了那份辛苦，這也是教育的悲哀。我在教育教學中，重視對學生勞動能力的培養(yǎng)。對會干活、愛干活的學生大力表揚。如我班的閆強同學就是一個例子，他學習不算好，但熱愛勞動，干起活來，像一個大人一樣。我就在班級表揚他，讓他帶領同學值日、勞動。在他的帶領下，全班學生眼里都有活，活干得也漂亮。

五、適時鼓勵及時督促

一般來說，后進生都有懶散，缺乏毅力，不能持之以恒的特點。面對一個又一個困難，他們的信心隨時都會喪失。那么我們就要充當他們的打氣筒，用自己不滅的信心與期望隨時準備給他們鼓勁打氣。不管學生出現(xiàn)怎樣的反反復復，作為老師，我們千萬不能失去信心。當他們出現(xiàn)反復的時候，是最需要老師支持的時候。此刻，他們異常脆弱異常沮喪。如果在這個時候得不到老師關鍵及時的援助之手，那可能就會前功盡棄，他們也許會從此一蹶不振。所以我們要時刻留意學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，充當學生心中的及時雨。

六、后進生的轉化也需要大家齊心協(xié)力，我們要發(fā)動各方面的力量

來自于同學的關注與贊賞對他們來說非常珍貴，所以要在班里形成一個團結友愛的氣氛，讓同學們用愛心來幫助他們，當他們有進步時，能給予熱情的鼓勵，讓他們能隨時感受到集體的關愛與溫暖。另外多與各科老師及家長聯(lián)系，了解他們各科的學習情況，及時幫他們積極面對各種困難。同時也讓老師們能了解到這些同學身上的閃光點，以給予積極的鼓勵。多與他們的父母溝通，因為這樣的學生一般都是家長教育不得法，教育方法粗暴簡單，所以要轉化家長的教育觀念，讓他們和孩子多溝通，把孩子當作一個平等的個體，要有賞識孩子的眼光。這樣，這些學生就會在一個良性循環(huán)的環(huán)境中健康的生活學習。

以上是我在實際工作中，針對學困生的幾種做法，在這幾種方法中，我們教育者心中要充滿對學困生的愛，不要把他們當成負擔，累贅，要時刻想想他拉的父母。因為他們也是父母的心頭肉，或許他們在學習的這條路上走得并不太遠，但是，只要他們真誠、善良、有愛心，心中充滿陽光，就有適合他們生長的沃土，同樣是祖國的棟梁！

[1]鄭金洲.重構課堂[J].華東師范大學學報，2001,(03).

[2]呂世虎，肖鴻民.中國基礎教育課程與教學研究[M].中國人事出版社，2002.