譚國(guó)會(huì)

摘要：生物是高中時(shí)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，也是理科學(xué)科之一。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要做到綜合發(fā)展，就要保證任何一個(gè)學(xué)科都不會(huì)出現(xiàn)缺漏的情況。這就要求學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)科都能保證最基本的學(xué)習(xí)水平，而生物學(xué)習(xí)往往是學(xué)生容易忽略的一個(gè)部分，學(xué)生往往更加側(cè)重于物理、化學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實(shí)這種做法是不可取的，生物學(xué)習(xí)的重要性是不容忽視的。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；提升能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0274-02

大部分人都認(rèn)為，生物其實(shí)只要記住知識(shí)點(diǎn)就很簡(jiǎn)單了，所以很多學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的方法就是考試前臨時(shí)抱佛腳，其實(shí)這種學(xué)習(xí)方法是不可行的?？靠记暗耐粨魧W(xué)習(xí)提高生物成績(jī)的做法成效甚微，雖然生物的基礎(chǔ)知識(shí)部分較多，但是在學(xué)習(xí)的同時(shí)也要掌握好適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方法。只憑學(xué)生自身的力量往往不能發(fā)現(xiàn)這些運(yùn)用方法，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，多向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單并且有用的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更加熟練的掌握和運(yùn)用，學(xué)生只有掌握一些方法性的技巧，才能在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。

1.掌握好生物的基礎(chǔ)知識(shí)部分，利用框架性大綱將知識(shí)系統(tǒng)化再進(jìn)行記憶領(lǐng)會(huì)

不難發(fā)現(xiàn)的是，生物雖然是一門(mén)理科學(xué)科，但是生物學(xué)科中的某些知識(shí)也帶有一些文科的科目特性。例如生物的基礎(chǔ)知識(shí)是需要學(xué)生必須掌握的，因?yàn)樯锒聿糠值念}目很多情況下考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，很多填空題的類(lèi)型都是直接填寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)的詞匯，學(xué)生只有打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能保證二卷的得分率。所以，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)部分是每個(gè)學(xué)生都必須要做到的，也是提高生物成績(jī)的關(guān)鍵所在。但是，生物的知識(shí)點(diǎn)并非少數(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要全部掌握牢固是不太容易的，這就需要學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以求用最少的時(shí)間記憶最多的知識(shí)點(diǎn)。

我建議學(xué)生使用的高效學(xué)習(xí)方法就是構(gòu)建生物結(jié)構(gòu)圖來(lái)加以記憶。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)知識(shí)點(diǎn)是大樹(shù)上的蘋(píng)果，那么知識(shí)框架就是一棵樹(shù)的枝干，想要在樹(shù)上結(jié)出豐碩的成果，就需要健壯的樹(shù)干來(lái)構(gòu)建一定的空間，所以，我常常建議學(xué)生先記住基礎(chǔ)的知識(shí)框架，在實(shí)踐過(guò)程中再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)足，利用這種辦法，可以輔助學(xué)生更快更好地進(jìn)行記憶。

2.利用繪圖更加直觀(guān)的理解生物部分的一些繁雜知識(shí)

生物的學(xué)習(xí)并不提倡死記硬背，我通常建議學(xué)生以理解為主進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于一部分的知識(shí)來(lái)說(shuō)，以學(xué)生的程度來(lái)進(jìn)行理解是有一定難度的。這就需要學(xué)生能夠自主的借助一些有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率，教師可以采用親手繪圖的方法來(lái)輔助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，動(dòng)植物細(xì)胞分裂的過(guò)程對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生往往覺(jué)得這個(gè)部分很難理解，而教師對(duì)于這一部分的授課講解通常也都是利用圖片的形式來(lái)進(jìn)行講授的，因?yàn)閳D片的形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更加直觀(guān)、更容易理解的。

而我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到能夠自主的畫(huà)出這一過(guò)程各個(gè)時(shí)期的特征圖片，只有學(xué)生自主的、不依賴(lài)課本和教師進(jìn)行繪圖，才能保證學(xué)生真正的掌握細(xì)胞分裂的每一個(gè)過(guò)程和步驟。在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)注意到一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，例如植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞在分裂中的幾個(gè)不同之處、染色體和DNA等物質(zhì)的數(shù)量變化等等?？傮w來(lái)說(shuō)，自主繪圖這一學(xué)習(xí)方式能夠大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和對(duì)于知識(shí)理解記憶的牢固性。

3.在生物的實(shí)際實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的記憶

生物教學(xué)中還有一個(gè)十分重要的部分就是實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，由于很多地區(qū)條件的不允許和教師的不重視，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課程并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。而我認(rèn)為，生物的實(shí)驗(yàn)課程是整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)部分，有著它獨(dú)特的教學(xué)意義所在。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)答題型的鞏固不能只憑借一味的強(qiáng)硬性的記憶，而是要真正通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去體會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的意義。通過(guò)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以很大程度上提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并且很大幅度的提升學(xué)生對(duì)于生物課程的積極性和興趣性，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)很好的生物學(xué)習(xí)方法。我常常將一些生物學(xué)習(xí)中較為簡(jiǎn)單、沒(méi)有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己試著動(dòng)手去完成，例如觀(guān)察石蕊試紙遇酸堿不同的顏色變化、PH試紙的用法等等。

只有學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，才能真正理解一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的必要性，才能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，或許有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想結(jié)果有一定程度上的差異，這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，通過(guò)這種情況，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行一定的反思，從而更好地找出自己在學(xué)習(xí)中的遺漏之處和實(shí)驗(yàn)中的不足之處，進(jìn)而留下更為深刻的印象，避免下次再出現(xiàn)相同的失誤。如果實(shí)驗(yàn)取得了理想的結(jié)果，則會(huì)大幅度的提高學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)他們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中想探索更多知識(shí)的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分有益處的。

4.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重視程度

大教育學(xué)家孔子曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)："溫故而知新，可以為師矣。"正如孔子所說(shuō)，一個(gè)學(xué)生如果真的想學(xué)好一門(mén)科目，最好的學(xué)習(xí)方法就是做到定期的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是很多學(xué)生覺(jué)得，上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，從而對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重視程度并不高。這就需要教師針對(duì)這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性是顯而易見(jiàn)的，預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)于教師課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和吸收，學(xué)生在課前將教師在課上要講授的知識(shí)大體瀏覽一遍，將自己還不能理解的知識(shí)勾畫(huà)出來(lái)，并作出重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，可以幫助學(xué)生在教師真正授課的過(guò)程中有側(cè)重點(diǎn)的去聽(tīng)講，并且可以在課堂上及時(shí)向教師進(jìn)行提問(wèn)，做到當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決。

如果學(xué)生不進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，在課后或者實(shí)際解題的過(guò)程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解還不是完全充分的，這種情況是學(xué)生要極力避免的。人的記憶都是有周期的，如果不進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，很多時(shí)候就會(huì)容易出現(xiàn)遺忘的情況，而復(fù)習(xí)的重要性則在于能夠讓學(xué)生將教師課堂上所講的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固記憶。所以，教師要提升學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重視程度，才能真正有效的提升他們學(xué)習(xí)生物的能力。

總而言之，生物的學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡(jiǎn)單的憑借死記硬背就能有所成就的，更重要的是要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠巧妙的利用這些學(xué)習(xí)方法去提高自身學(xué)習(xí)的效率。好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程如虎添翼，帶領(lǐng)學(xué)生突破自身學(xué)習(xí)的新高度。