錢抗抗

摘 要：創(chuàng)新教育是當(dāng)今職業(yè)教育的一個(gè)重要課題，課堂教學(xué)可以通過創(chuàng)新教育來提高專業(yè)課的教學(xué)實(shí)效。隨著微課被高職類院校的認(rèn)可，微課的建設(shè)對于提高教師的教學(xué)能力以及推動院校教學(xué)模式和教學(xué)理念創(chuàng)新有一定的促進(jìn)作用。本文通過對微課教學(xué)的概述以及對微課視頻存在問題的分析研究，以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例探究微課教學(xué)的開發(fā)及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué) 微課 機(jī)械設(shè)計(jì) 視頻開發(fā)

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。創(chuàng)新教育是一種開發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力的活動，貴在傳授創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新教育活動。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。筆者在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，結(jié)合微課的開發(fā)與實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了一些探索。

一、營造創(chuàng)新教育的情境，利用微課輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

微課這一概念最早被美國高校教學(xué)的設(shè)計(jì)師提出，又被稱為微型課程。我國于2010年首次提出微課的概念。微課是以微視頻為主要的教學(xué)載體，記錄教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供便利的在線視頻教學(xué)。近年來，隨著高校微課教學(xué)課程的廣泛開展，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)也訓(xùn)練了他們積極鉆研的思維能力。在課堂實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)課題，設(shè)計(jì)靈活實(shí)用的微課。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，可以利用已經(jīng)制作完成的PPT課件，將PPT導(dǎo)入Camtasia軟件中，制作成微課視頻，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。讓學(xué)生利用課外時(shí)間去鞏固消化，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會的發(fā)展。通過微課制作應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。微課不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，既起到了教師的引導(dǎo)作用，又讓學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，而且小組合作模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

二、通過教學(xué)手段的改革創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維

加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐是思維的源泉與動力，只有通過實(shí)踐才會發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生去解決問題。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)及基礎(chǔ)課程中，為了提高學(xué)生對理論課程的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動手能力和創(chuàng)新能力，可以增加試驗(yàn)和設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相對應(yīng)的微課形式。

1.機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)的試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)模式為多種傳動組合，如動力系統(tǒng)和傳動系統(tǒng)的組合。通過多種組合形式來完成帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的傳動環(huán)節(jié)在重難點(diǎn)部分均可做成微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間充分消化教材中的重難點(diǎn)部分。

2.機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)通過對汽車雨刮器的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對平面連桿機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)特性等問題有更全面、更深刻的理解。機(jī)構(gòu)組合實(shí)驗(yàn)部分可以起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力及實(shí)踐動手能力的作用。該部分內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成視頻微課，通過錄制教師講解視頻的方式解決實(shí)際教學(xué)問題。

3.輪系部分的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生通過拆裝減速器或者拆裝和拼裝各個(gè)輪系，對輪系結(jié)構(gòu)、類型、特點(diǎn)、應(yīng)用及傳動比的計(jì)算與自鎖問題、周轉(zhuǎn)輪系齒數(shù)的確定等問題，有更清晰、更全面、更深刻的理解。該類型實(shí)驗(yàn)可以通過錄制白板（可汗模式）進(jìn)行同步錄制教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，從而制作成微課。

三、通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及職業(yè)素養(yǎng)

本課程可采用與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)相結(jié)合的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)能力獲得發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中提高動手能力及創(chuàng)新思維能力。利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)PRO/E軟件，將原來演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生深入理解各種機(jī)構(gòu)的機(jī)械特征參數(shù)對機(jī)構(gòu)的形狀、機(jī)械性能等的影響，也可以讓學(xué)生從中找到設(shè)計(jì)的快樂。利用PRO/E軟件制作帶動畫的PPT，將PPT導(dǎo)入Camtasia軟件中，經(jīng)過后期制作做好微課視頻，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。例如在講解軸及軸上零件的固定，軸與鍵之間的連接關(guān)系時(shí)，利用軟件操作這些零件的裝配過程并制作成教學(xué)課件，從而利用微課制作軟件展示PPT微課，使學(xué)生更直觀地掌握鍵連接、軸的結(jié)構(gòu)、軸上零件的固定等相關(guān)知識。

總之，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生求異的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，是當(dāng)今職業(yè)教育的核心內(nèi)容，是人才培養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）