熊旭

[摘要]在鋼琴教學(xué)中使用古典作品培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不僅是高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，也是高校音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然結(jié)果，更契合鋼琴課程的實(shí)際特點(diǎn)。就學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的方法而言，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該秉承“以人為本”的教育理念和觀點(diǎn)，不斷拓展教育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多種思維形式靈活的運(yùn)用，筆者在本文中對(duì)此進(jìn)行深入的分析和研究。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué)；創(chuàng)造性；能力培養(yǎng)

我們稱在解決問題時(shí)用創(chuàng)造性的方法為創(chuàng)造性思維。其創(chuàng)造性不僅通過思維活動(dòng)的方式把事物內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)屬性的聯(lián)系加以揭示，同時(shí)以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生前所未有的，全新的思維成果，保障生成的產(chǎn)物對(duì)社會(huì)更有利?？茖W(xué)家的發(fā)明活動(dòng)、藝術(shù)家的創(chuàng)作構(gòu)思等如果缺乏了創(chuàng)造性思維均無法實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)造性能力是社會(huì)發(fā)展的需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心，更契合國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。筆者在本文中對(duì)鋼琴教學(xué)中古典作品的訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究和分析。

一、樹立“以人為本”的新觀念

教師是教育創(chuàng)造的開始。因此這就要求教師對(duì)自身創(chuàng)造性思維的敏感性進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)化自身創(chuàng)造性思維能力，以便于帶動(dòng)學(xué)生。這就要求教師在課堂上，自覺地結(jié)合創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授，敏銳地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能。

教師要勇于摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和思想，秉承“以人為本”的教育理念，在鋼琴教學(xué)中結(jié)合古典作品很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要營(yíng)造合適的氛圍和環(huán)境，作為教師要積極改變傳統(tǒng)觀念下的師生關(guān)系，與學(xué)生和諧地相處。教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)他們求知的欲望，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，對(duì)教師的權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，形成良好的師生關(guān)系和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如，教師在教授作品時(shí)可以把所彈奏作品的相關(guān)音樂故事、時(shí)代背景、作曲家的奇聞?shì)W事等引入課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?；蛘咭运鶑椬嘧髌返膬?nèi)容為基礎(chǔ)，拓寬教學(xué)方式，打造活潑的課堂氣氛。在這種寬松、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，相信學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)思維更為活躍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮更為有利，有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有利于啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

二、在夯實(shí)鋼琴?gòu)椬嗷竟Φ幕A(chǔ)上，使用古典作品進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合一些有新元素的鋼琴作品進(jìn)行教學(xué)，主動(dòng)拓寬教學(xué)內(nèi)容

鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)決定著鋼琴教育必須夯實(shí)鋼琴?gòu)椬嗟募寄?，以此為基礎(chǔ)不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，在鋼琴教學(xué)中融入即興伴奏和簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)深入的挖掘，以便于更好的培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。就設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容而言：其一，必須建立在夯實(shí)鋼琴?gòu)椬嗉记傻幕A(chǔ)上，因?yàn)閺椬嗉记煞?wù)于音樂表演。如果不能夯實(shí)彈奏基礎(chǔ)，表現(xiàn)音樂就顯得心有余而力不足。其二，根據(jù)學(xué)生鋼琴程度的實(shí)際情況，在古典作品的訓(xùn)練中加入簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作、伴奏的基本知識(shí)、有新元素的鋼琴作品等內(nèi)容，進(jìn)行一體化教學(xué)，在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地以古典作品為基礎(chǔ)，讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的爵士、藍(lán)調(diào)等形式的作品，保障學(xué)生的知識(shí)面被拓寬，音樂修養(yǎng)被提升，以便于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

就實(shí)際教學(xué)而言，隨著學(xué)生的彈奏水平的不斷提高，可以根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作；教師和學(xué)生一起對(duì)練習(xí)曲、樂曲結(jié)構(gòu)以及作曲家的表現(xiàn)、創(chuàng)造手法進(jìn)行分析和交流，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)造性思維的指引下創(chuàng)作曲目，用鋼琴打開學(xué)生的心靈之窗。所謂的即興伴奏指的是演奏者根據(jù)具體曲目自行編配，進(jìn)行伴奏，這是學(xué)生今后工作必備的技能之一。教師在實(shí)際授課中，在鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)上有計(jì)劃、有意識(shí)地將即興伴奏的彈奏由淺入深地融入其中。學(xué)生在訓(xùn)練彈奏基本功的同時(shí)訓(xùn)練自己的伴奏技巧，教師在教學(xué)的過程中也可以結(jié)合中小學(xué)音樂教材，選擇一些易于彈奏、旋律簡(jiǎn)單的曲目，讓學(xué)生自己進(jìn)行編配伴奏。把即興伴奏的學(xué)習(xí)融入鋼琴教學(xué)過程之中，不僅讓學(xué)生即興伴奏的能力進(jìn)一步提升，也讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到全方位的培養(yǎng)。

三、靈活運(yùn)用多種思維形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏訓(xùn)練

把發(fā)散性思維、靈感思維等思維方式融入到鋼琴教學(xué)的訓(xùn)練之中，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的途徑、方式不同，我們應(yīng)該選擇和學(xué)生實(shí)際情況相符的方式和途徑。筆者認(rèn)為作為教師應(yīng)該巧妙的運(yùn)用疑問式教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的挖掘，設(shè)計(jì)出極具趣味性和啟發(fā)性的問題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師不僅要巧妙的設(shè)置疑問，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，愛護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽。同時(shí)，發(fā)散性思維的重要方式為想象，其在創(chuàng)造性思維中扮演著重要的角色。作為一種非語義性的語言信息，音樂的特點(diǎn)為不可指向性，但是會(huì)對(duì)想象力進(jìn)行激發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維。如學(xué)生在學(xué)習(xí)貝多芬的奏鳴曲《悲愴》的過程中，教師可以向同學(xué)介紹創(chuàng)作品的背景、播放鋼琴家演奏錄像、教師示范、和同學(xué)一起對(duì)主題、曲式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，讓同學(xué)通過想象力理解音樂作品，同時(shí)通過自己的彈奏，再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造音樂作品。

另外，我們要充分地把思維的求異性予以調(diào)動(dòng)。開展發(fā)散性思維活動(dòng)，最重要的是把定式思維習(xí)慣加以改變，因此實(shí)際教學(xué)過程中我們對(duì)求異性要格外重視，保障學(xué)生養(yǎng)成多角度、全方位進(jìn)行思考的習(xí)慣和能力。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲伴奏進(jìn)行編配的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以所學(xué)歌曲的風(fēng)格、特點(diǎn)、旋律以及學(xué)生對(duì)歌曲的了解，編配出既符合歌曲風(fēng)格又有自己獨(dú)特味道的伴奏。作為靈感之物，在普通音樂學(xué)學(xué)生的教學(xué)過程中，不管是創(chuàng)造音樂還是鋼琴演奏都需要靈感的投入。靈感的出現(xiàn)不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，還需要學(xué)生有廣闊的思維空間和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存。當(dāng)然更需要教師在教學(xué)過程中通過合理的手段和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍進(jìn)行培養(yǎng)，通過多種舉措并行，讓學(xué)生產(chǎn)生靈感，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引領(lǐng)，啟發(fā)其思維，對(duì)鋼琴演奏進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

1、在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)造式教學(xué)法

外界的支持和鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人完成某件事具有重要的作用，其能夠堅(jiān)持不斷、持之以恒，直至完成。就普通大眾而言，外界是否給與肯定，是個(gè)體能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的主要?jiǎng)恿?。因此，很多人把外界?duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)極為看重。不管怎樣，外界對(duì)個(gè)體的態(tài)度會(huì)對(duì)個(gè)體造成嚴(yán)重的影響。有時(shí)候教師的一個(gè)鼓勵(lì)或一個(gè)肯定的眼神就會(huì)極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其充滿勇氣，迎難而上，最終獲得進(jìn)步和發(fā)展；同樣學(xué)生也會(huì)因?yàn)橥饨绲膽岩珊头穸ǖ膽B(tài)度而產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，影響其積極性和創(chuàng)造性。所以，在使用古典作品進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須把激勵(lì)創(chuàng)造式教學(xué)方式引入課堂。使用這種教育手段，可對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的積極性加以調(diào)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生自己完成一項(xiàng)任務(wù)或者使用獨(dú)特的方式解決問題的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣可以很好地激勵(lì)學(xué)生在今后的鋼琴學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性的思維來思考問題，在長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)下，可以極大地提升其創(chuàng)造性思維能力。

2、注重對(duì)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)

聽覺在鋼琴教育和演奏中扮演著重要的角色。學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)仔細(xì)聆聽自己的演奏，隨時(shí)調(diào)整所彈奏的觸鍵、音色、力度等，還要學(xué)會(huì)聆聽他人的演奏，理解他人如何把握古典作品所蘊(yùn)含的思想和情感，從而在腦海中形成自己對(duì)作品的處理，以便于更好地完成鋼琴演奏。所以，把古典作品引入鋼琴教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)造性，需要對(duì)聽覺的培養(yǎng)加以重視。具體來說，要做到上述要求需要教師在鋼琴教學(xué)過程中，高度重視古典曲目的聽覺特征，首先讓學(xué)生觀察、聆聽教師或者名家的演奏示范，在聆聽別人的演奏中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆犛X能力加以訓(xùn)練和培養(yǎng)，鍛煉自己的聽覺能力，保證其更為敏感。唯有如此，學(xué)生才能更加深入的領(lǐng)悟和感受音樂，以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生自己對(duì)作品的理解和處理，進(jìn)而服務(wù)于自身的演奏。

3、注重對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

對(duì)鋼琴教育和鋼琴演奏而言，想象力具有同樣重要的作用，扮演著獨(dú)特的角色，它存在于鋼琴教學(xué)、訓(xùn)練、演奏的全過程。我們之所以說鋼琴教育中想象力具有重要的作用，是因?yàn)橐磺兴囆g(shù)均是作者對(duì)自身思想和情感的外化表達(dá)，觀賞者要想對(duì)原作者自身情感和思想深入的理解，其就需要借助自身創(chuàng)造性的想象，然后得到美的享受，并陶冶自己的情操，保障自身藝術(shù)修養(yǎng)在此過程中持續(xù)提升。就鋼琴藝術(shù)而言，上述表現(xiàn)更甚。由于古典作品中有原作者思想和情感的浸潤(rùn)，所以演奏者就更需要通過豐富的想象力，才能夠充分的理解和領(lǐng)悟作品中作者的思想和情感，進(jìn)而把自身的情感投入到演奏之中，保障其感染力更為突出。我們可以看出，在鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，有利于學(xué)生形成和提高創(chuàng)造性思維。把古典作品引入鋼琴教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽某一作品的時(shí)候想象對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，并借此鍛煉學(xué)生這樣的習(xí)慣，豐富學(xué)生想象力的內(nèi)容，促成學(xué)生今后能夠自主地開展想象，加速養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

五、結(jié)語

總而言之，鋼琴教學(xué)中要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)加以重視，巧妙地融入古典作品訓(xùn)練，作為教師應(yīng)該深入地分析和研究怎樣合理的使用古典作品來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國(guó)家教育水平的不斷提升。新情況的出現(xiàn)必然會(huì)產(chǎn)生更多新的變化，所以鋼琴教學(xué)會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這就要求教師和學(xué)生要直面挑戰(zhàn)，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，不斷提升自身的創(chuàng)造性思維，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。