徐艷霞

[摘要]：古詩詞是語文知識中重要的一部分，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的情操，陶冶學(xué)生的性情，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升也有重要作用。而目前，古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀卻很不樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教師教學(xué)方法陳舊。結(jié)合探究經(jīng)驗，談?wù)勅绾胃倪M古詩詞教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]：初中語文 古詩詞 教學(xué)方法

古詩詞是中國古典文學(xué)最精彩的部分之一。古詩詞的教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著重要地位。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，讓學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文。在中考中，古詩詞的知識也占據(jù)了10分。然而，由于古詩詞的語言風(fēng)格及特點跟現(xiàn)代社會的語言存在很大差別，學(xué)生從理解到滲透存在著不小的苦難，學(xué)習(xí)興趣低落。對于教師來說，教好古詩詞也是一個不小的難題。無論是從語文考試目標(biāo)上看，還是從提升學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的角度，研究如何做好古詩詞教學(xué)的課題是必要的也是重要的。

一、古詩詞教學(xué)成效不理想的原因

古詩詞教學(xué)的重要性已不言而喻，而教學(xué)現(xiàn)狀卻普遍存在不少問題。下面，我們來分析下導(dǎo)致這一狀況的原因。

（一）教師自身的古文學(xué)素養(yǎng)不足

很多教師所掌握的古詩詞還停留在學(xué)生時代的水平，對古詩詞的理解也僅是在大學(xué)里的文學(xué)理論上，缺乏古詩詞的審美情趣。因為在教學(xué)過程中，也無法帶動學(xué)生對古詩詞的研究熱情。隨著人類文明的進步，古詩詞相關(guān)理論也不斷發(fā)展，初中教師要不斷學(xué)習(xí)，提升對古詩詞的審美能力及文學(xué)素養(yǎng)。只有這樣，在教學(xué)時，教師才能減少對教參的過度依賴性，形成自己對古詩詞的獨特見解，引領(lǐng)學(xué)生更好走進古詩詞的意境中。

（二）行業(yè)缺乏古詩詞教學(xué)研究

在古詩詞的教學(xué)上，大部分初中教師還是習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。對古詩詞僅僅停留在傳授知識的水平，不能激發(fā)學(xué)生發(fā)自心底的對古詩詞的喜愛和興趣，更不能帶領(lǐng)學(xué)生走進詩詞的意境，感受詩人的情感。這一方面是因為教師對詩歌教學(xué)的觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，再加上很多語文老師同時還是班主任，事物繁忙，沒有時間去好好研究古詩詞的教學(xué)。而學(xué)校在古詩詞教研活動上也缺乏力度，使得作為中華文化中精華的古詩詞教學(xué)成為這樣一個令人唏噓的局面。

（三）社會環(huán)境因素

教師忽視古詩詞教學(xué)的重要性，而學(xué)生對古詩詞也缺乏興趣，使得古詩詞教學(xué)效果差。這不僅是因為古詩詞的語文語言特點，也跟現(xiàn)在的社會環(huán)境有關(guān)。

現(xiàn)在，國民對中文的重視程度就不夠，更別說是古代詩詞了，反而對英語過度重視。從中小學(xué)到大學(xué)，各種英語的等級考試都耗費了學(xué)生許多時間精力，在圖書館可以看到很多學(xué)生天天啃著英語書，而圖書架上的文學(xué)名著卻少有人問津。幸好，現(xiàn)在教育界高層領(lǐng)導(dǎo)也開始重視這個現(xiàn)象，在很多地區(qū)，高考中語文科目實現(xiàn)了新政策，所占據(jù)的比重更大，以此來激勵學(xué)生對母語學(xué)習(xí)的重視。然而，十幾年以來形成的這個重外語輕母語的風(fēng)氣，也不是在短時間內(nèi)可以改善的。加上目前社會風(fēng)氣也比較功利，學(xué)生也難免受影響，認為古詩詞占據(jù)的考試分數(shù)太少，不值得花時間精力去深化學(xué)習(xí)古詩詞。社會上流行的快餐文化更是將學(xué)生沖擊得離古詩詞越來越遠。當(dāng)前，古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀實在令人堪憂，亟待改變教學(xué)方法。

二、初中古詩詞教學(xué)探析

針對上文所提及的教學(xué)現(xiàn)狀，作為語文教師，我們要力圖改變古詩詞的教學(xué)局面，采取更好的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升古詩詞的學(xué)習(xí)效果。

（一）指導(dǎo)

學(xué)生之所以無法鑒賞詩歌，原因之一是對古詩詞中的詞句有理解障礙。在進入“詩歌鑒賞”階段前，教師應(yīng)幫助學(xué)生掃清理解障礙，對古詩詞中的詞語句子加以詳細解釋，包括介紹詩人所處社會環(huán)境，詩人的品格和性情，詩歌中的典故，等等，幫助學(xué)生讀懂作品、理解詩人。這時學(xué)生進入“詩境”的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《相見歡》時，若不知道其社會背景，讀者難免會誤以為是一首普通的離愁別恨詩歌，更無法理解詩人當(dāng)時的心情和痛苦。讓學(xué)生多了解作者和作者所處的環(huán)境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

（二）朗讀

詩歌的韻律美，只有通過正確的朗讀方式才能展現(xiàn)出來。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生掌握好詩歌中的輕重音、低高音、長短音等。讓學(xué)生用帶有感情的語音語調(diào)，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩歌情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這種韻律不是老師可以通過言語就能讓學(xué)生感受到的，必須讓學(xué)生多朗讀，愛朗讀，多朗讀幾遍，進而去體會詩歌的美好意境。

（三）聯(lián)想

想象是古詩詞欣賞的重要途徑。在教學(xué)中，讓學(xué)生輕閉雙眼，充分根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想，根據(jù)主觀體驗將詩歌文字變成一幅充滿詩情的畫卷，讓學(xué)生如同身臨其境，走進詩人的世界。教師也可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生想象。

（四）比較

詩歌間存在相通性，同一作者寫的不同作品、同一年代不同作家的作品，都可以拿來相互比較，比較它們的感情基調(diào)、表現(xiàn)形式等，學(xué)生比較的過程是積累古詩詞知識的過程，也是提升語文素養(yǎng)的過程。

三、結(jié)束語

古詩詞教學(xué)方法多樣，教師應(yīng)靈活多變地根據(jù)文體去選取適合的方式。相信只要教師足夠重視古詩詞，愿意花時間去研究古詩詞的教學(xué)，就定能讓學(xué)生喜歡古詩詞的學(xué)習(xí)，并從中收獲到美感的陶冶，而古詩詞教學(xué)局面也將會呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。

參考文獻：

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