周松楨

摘 要：《體育與健康》集體備課雖然按照定時、定人、定地點(diǎn)、定內(nèi)容等要求正常地進(jìn)行著，但是成效越來越不明顯。究其原因是管理力度下降，制度執(zhí)行力衰減以及“審美疲勞”的負(fù)面影響，使得集體備課趨向流于一種形式?；谝陨险J(rèn)識和實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為組織開展《體育與健康》集體備課可以從細(xì)化制度立標(biāo)準(zhǔn)，正確導(dǎo)向促團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)核心樹榜樣三個方面提高活動成效。

關(guān)鍵詞：集體備課；標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)向；核心

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）04-0049-02

集體備課是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。通過集體備課能合理安排有限的場地器材，有效地突破“大班額，小場地”教學(xué)限制。集體備課對參與活動的體育教師而言能夠起到集思廣益，互相啟發(fā)的作用，也能夠使先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念得到傳播和運(yùn)用。

近些年來，體育集體備課雖然按照定時、定人、定地點(diǎn)、定內(nèi)容等要求正常地進(jìn)行著，但是成效越來越不明顯。常常是主備人在“說”，部分組員也在三三兩兩地“小聲說”。他們研討發(fā)表意見和見解時宛如蜻蜓點(diǎn)水，不能深入剖析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更不知道如何選擇有效的教法、學(xué)法。有時甚至東拉西扯離題萬里，使得集體備課流于形式，變成了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查的一種手段。

這些現(xiàn)象的發(fā)生，究其原因是管理力度下降，制度執(zhí)行力衰減以及“審美疲勞”的負(fù)面影響，使得體育集體備課趨向流于一種形式。教師們疲于應(yīng)付，缺乏研究的內(nèi)在熱情與積極性。因此，集體備課的管理需要從外部加強(qiáng)干預(yù)與刺激，既要保證有利于激活課堂提高實(shí)效，又要保證有利于教師個人的發(fā)展?；谝陨险J(rèn)識以及實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為組織開展《體育與健康》集體備課，提升活動成效無需驚人之舉，只需“三板斧”，且經(jīng)久不衰。

一板斧：細(xì)化制度立標(biāo)準(zhǔn)

每個學(xué)校都會有關(guān)于集體備課一整套制度或是要求，它具有普適性，適用于任何學(xué)科?！扼w育與健康》是以身體練習(xí)為手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能、方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生身體健康為主要目的一門課程。除了注重知識、技能的傳授和掌握方法之外，還要考慮學(xué)校的場地器材，學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷等合理安排。因此，《體育與健康》與其他文化課程的集體備課既有共同之處，又有著較大的區(qū)別。

備課組長是集體備課活動的組織者和管理者，也是集體備課制度的實(shí)踐者和執(zhí)行者。體育備課組長應(yīng)按照學(xué)校集體備課的總體構(gòu)架，進(jìn)一步分解細(xì)化，根據(jù)本組實(shí)際情況，建立相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，逐步形成共識，促進(jìn)集體備課健康發(fā)展（表1）。

表1是體育集體備課參與人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，完整的集體備課考核標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括主備人以及備課組長的考核標(biāo)準(zhǔn)，這里不一一列舉。我認(rèn)為凡是容易產(chǎn)生紊亂的地方都應(yīng)該建立標(biāo)準(zhǔn)，讓所有組員都知道標(biāo)準(zhǔn)，并依照標(biāo)準(zhǔn)去行動，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。備課組長在對組員進(jìn)行考核的同時，也應(yīng)讓組員對自己有所評價，并及時公布考核結(jié)果，這樣才能創(chuàng)造良好的研討氛圍，進(jìn)而將《體育與健康》集體備課活動真正踐行下去。

二板斧：正確導(dǎo)向促團(tuán)結(jié)

《體育與健康》在學(xué)校課程中的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語文、數(shù)學(xué)、外語等文化學(xué)科。德、智、體三方面，體育是學(xué)校的“面子工程”，經(jīng)常面臨各種各樣的檢查，評比以及創(chuàng)建活動。這些活動“做好了”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是應(yīng)該的，“做不好”往往會受到批評，無形中增加了體育教師的工作量和心理負(fù)擔(dān)?？冃ЧべY實(shí)施以后，學(xué)校在薪酬分配上更傾向于文化課的教師，嚴(yán)重挫傷體育教師工作的積極性。因此，在集體備課活動中抱怨之聲時常涌現(xiàn)，個別價值取向嚴(yán)重扭曲，審美疲勞必然發(fā)生的情況下，備課組長應(yīng)堅(jiān)持正確導(dǎo)向，疏導(dǎo)不良情緒，平衡組員心態(tài)，促進(jìn)組內(nèi)團(tuán)結(jié)，而不是放任自流，更不是添油加醋。

首先，組長要保證正常，正確的“聲音”成為伴隨體育集體備課活動的“畫外音”，盡可能使組員專注于備課研討，使得負(fù)面消極的“聲音”傳播受到干擾，阻止“負(fù)能量”集聚形成氣候。

其次，要及時將有利于體育教師或體育教研組的聲音傳達(dá)給所有成員；將不利于或者容易引起體育教師反感的，但又不得不傳達(dá)的聲音在活動之后以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。

再次，通過正確的引導(dǎo)，對平時表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及時給與恰當(dāng)?shù)脑u價，樹立榜樣保證“正能量”的不斷積累，并且始終保持對“負(fù)能量”的抑制，塑造備課組積極向上，努力進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神面貌。

三板斧：培養(yǎng)核心樹榜樣

體育集體備課要想取得成效，光靠備課組長的熱情還不夠，必須要有一個核心的團(tuán)隊(duì)和核心的領(lǐng)軍人物。教師教學(xué)研究的態(tài)度、行為、習(xí)慣、風(fēng)格等方面的形成與優(yōu)化，不僅僅受到學(xué)校制度或是統(tǒng)一要求的影響，有時備課組成員之間的相互影響往往也具有決定意義。例如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“苦口婆心”有時不如本組核心領(lǐng)軍人物的“三言兩語”。

備課組專業(yè)核心人物的言行態(tài)度，往往是集體備課成效取得與否的關(guān)鍵所在。備課組長平時要加強(qiáng)對專業(yè)素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，合作意識優(yōu)，公認(rèn)度高的教師的培養(yǎng)與推薦。努力為他們創(chuàng)造和搭建展示才華的平臺，促使他們成為體育教學(xué)研究的行家里手，樹立教師專業(yè)成長的榜樣。

以上“三板斧”，尤其是建立標(biāo)準(zhǔn)，并按標(biāo)準(zhǔn)去考核組員這一斧，在一定程度上會給教師帶來壓力，給備課組長帶來不小的人際緊張，但是如果沒有這一板斧體育集體備課就不能取得成效，也就不能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的美好愿景。

參考文獻(xiàn)：

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