賈玉霞

中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括了中等專業(yè)學(xué)校教育、技工學(xué)校教育、職業(yè)中學(xué)教育等。案例教學(xué)法在國外教育中被廣泛的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文對(duì)中職教育中應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行探討，結(jié)合我國特色培養(yǎng)新型人才。

中職教育案例教學(xué)法教學(xué)研究不同的教學(xué)方法體現(xiàn)的是不同的師生關(guān)系，對(duì)教育結(jié)果是否成功具有決定的作用。在教育模式不同的情況下，教師在教學(xué)方法上選擇上，要符合學(xué)生的需要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職教育是我國教學(xué)模式中的一種，是面向社會(huì)各崗位的一種教育，因此，需要學(xué)生具備較高的實(shí)踐能力，滿足市場經(jīng)濟(jì)的需。本文闡述了中職教育中的案例教學(xué)法，以期對(duì)中職教育的教學(xué)工作起到一定的作用。

一、中職教育中的案例教學(xué)法存在的問題

1.不能正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法，教學(xué)方式不規(guī)范

在中職教育中，教學(xué)實(shí)踐是重要的環(huán)節(jié)，但一些教師認(rèn)為在教學(xué)過程中采用的舉例子方式就是案例教學(xué)法，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。案例教學(xué)與舉例教學(xué)是有明顯的區(qū)別是，一是案例教學(xué)中，案例是主要地位，而舉例教學(xué)中，舉例是次要地位；二是案例教學(xué)中，學(xué)生是主要地位，而舉例教學(xué)中，學(xué)生是次要地位；三是案例教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例本身進(jìn)行分析、討論、交流，進(jìn)而做出正確的判斷和需要采取的措施，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，而舉例教學(xué)是教師在將例子的原理講清楚后，讓學(xué)生運(yùn)用原理，或加深學(xué)生對(duì)原理的理解；四是案例教學(xué)中的案例是完整的、真實(shí)的，具有典型性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，而舉例教學(xué)中的例子不具有這些顯著的特點(diǎn)。

2.缺少典型案例，并且案例處理失誤

案例教學(xué)法在我國還處在摸索階段，沒有發(fā)展成熟，在中職教育的一些專業(yè)中，缺少案例教學(xué)中需要的成熟案例。而目前已有的案例是具有篇幅長、背景復(fù)雜、問題難度大等特點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)的學(xué)生又缺少工作經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺到無從下手，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效果。此外，一些來自報(bào)紙、雜志的實(shí)例雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于這些實(shí)例是經(jīng)過改寫的，細(xì)節(jié)部分會(huì)有放大或縮小的問題，從而使案例缺乏真實(shí)性。當(dāng)然，教師如果沒有對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行細(xì)化、加工處理，就會(huì)失去教學(xué)重點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生不深入思考，同樣對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了影響。

3.師資隊(duì)伍匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)方式陳舊

目前，教師對(duì)學(xué)生的教育方法還是傳統(tǒng)方式，在教師教育的課程體系中，教育目標(biāo)不是培養(yǎng)案例教學(xué)法教師。因此，教師沒有接受過系統(tǒng)的案例教學(xué)法的培訓(xùn)。而且教師對(duì)案例教學(xué)法的研究不足，缺乏實(shí)踐依據(jù)和理論指導(dǎo)。案例教學(xué)法在學(xué)習(xí)方式上是讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)表完整的觀點(diǎn)，因此，對(duì)學(xué)生具有較高的要求。但傳統(tǒng)教育是以教師講授為主，注重理論知識(shí)，不能將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。若教師的教學(xué)水平較差，學(xué)生就不能自主參加討論案例和分析案例的環(huán)節(jié)中，因此，造成了教學(xué)失敗。

二、中職教育中的案例教學(xué)法的改進(jìn)方法

1.提高教師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師要清楚的認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)能偶培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，參與討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)、臨場應(yīng)變的能力，通過對(duì)具體案例的分析，學(xué)生能夠找到案例中存在原理、方法、解決問題的思路，是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。當(dāng)然，教師需要對(duì)案例教學(xué)法和舉例教學(xué)法進(jìn)行區(qū)分，防止將兩者混為一談。在學(xué)習(xí)案例教學(xué)法中，教師可以通過對(duì)國外學(xué)校應(yīng)用案例教學(xué)法的視頻學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考，尋找與我國教育結(jié)合的切入點(diǎn)，進(jìn)而使教學(xué)過程順利實(shí)施。

2.建立完整的案例庫

案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是案例，因此，要成功實(shí)施案例教學(xué)，就要選擇適合的案例。在案例的選擇上，要具有時(shí)代性、針對(duì)性、啟發(fā)性。一方面要建立完整的學(xué)科案例庫，另一方面要加強(qiáng)各學(xué)校案例庫資源的合作建設(shè)和資源共享。在案例不足的情況下，選的案例要具有針對(duì)性，不僅針對(duì)教學(xué)目的和環(huán)節(jié)，還要與理論知識(shí)結(jié)合，具有實(shí)用性，符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生更容易接受知識(shí)。

3.提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

案例教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)工作據(jù)有較高的要求，教師要具有全面的知識(shí)，在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上綜合化。因此，教師要努力探索，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，適應(yīng)教學(xué)需要。在教學(xué)觀念上，教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，掌握案例教學(xué)需要的教學(xué)技能和技巧，學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓教師參與基層的工作，了解基層運(yùn)作形式，從而提高教師的實(shí)踐能力，使教師能夠更好地教授學(xué)生。國內(nèi)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂參與程度較差，這樣就使課堂效果不高。因此，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，分析課程相關(guān)案例中包含的理論知識(shí)，掌握案例的背景和相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析案例、思考案例，找到解決案例的方法。此外，學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)習(xí)效果。

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