李虹

構(gòu)建開放性的課堂能夠有效提升高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，所以高中英語(yǔ)教師要采用多種方法為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，包括開展開放性課堂活動(dòng)、運(yùn)用開放性課堂提問以及應(yīng)用開放性課堂評(píng)價(jià)等，以便能夠讓高中學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂中充分發(fā)展個(gè)性與發(fā)揮潛能。

英語(yǔ)課堂課堂構(gòu)建開放性教學(xué)開放性課堂是現(xiàn)代教育所提倡的一項(xiàng)重要理念，為了構(gòu)建開放課堂，教師應(yīng)注重打破常規(guī)教學(xué)方式，在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得主動(dòng)權(quán)，并能夠主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)過程。對(duì)于高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過程而言，教師在構(gòu)建開放性課堂的過程中不但要確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)開放化，同時(shí)要在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造開放性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。本文探討了構(gòu)建開放性課堂的教學(xué)策略，旨在提高語(yǔ)言教育質(zhì)量。

一、開展實(shí)踐性課堂活動(dòng)

提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力是構(gòu)建開放性英語(yǔ)課堂的基本要求，為了可以讓高中學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得以提高，應(yīng)重視在高中英語(yǔ)課堂中開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，利用實(shí)踐性課堂活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)情境，讓學(xué)生可以在充分融入課堂情境的基礎(chǔ)上參與活動(dòng)。另外，在開展實(shí)踐性課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)載體，以便確保學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)英語(yǔ)以及積極運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲。例如，可以在課堂中開展英語(yǔ)故事會(huì)“English Story”、英語(yǔ)演講比賽“English speech contest”、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地“English Learning Center”等活動(dòng)，使學(xué)生在相對(duì)自由與開放的氛圍中自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及應(yīng)用英語(yǔ)。此外，在運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建開放性英語(yǔ)課堂的過程中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。例如，在對(duì)Where引導(dǎo)的英語(yǔ)狀語(yǔ)從句進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在演講活動(dòng)中應(yīng)用以下句子“Wherever you go， Ill follow you”“They will go where they are happy”等。

二、運(yùn)用開放性課堂提問

運(yùn)用開放性的提問方式也是構(gòu)建開放性課堂的有效方法，為了保證課堂中的英語(yǔ)提問方式具有開放性的特點(diǎn)，則在提問時(shí)應(yīng)保證問題的多樣性，且問題答案具有多樣化的特點(diǎn)，避免為提出的英語(yǔ)問題設(shè)計(jì)機(jī)械式答案，確保學(xué)生能夠在充分發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)上回答教師所提出的問題。另一方面，在運(yùn)用開放性提問教學(xué)模式時(shí)應(yīng)重視設(shè)計(jì)具有實(shí)效性的英語(yǔ)問題，確保在提問后學(xué)生的注意力能夠充分集中，并產(chǎn)生探究問題的興趣。此外，應(yīng)保證開放性提問能夠問到實(shí)處，讓學(xué)生可以密切配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，以便在師生之間實(shí)現(xiàn)充分交流的基礎(chǔ)上構(gòu)建開放性的英語(yǔ)課堂。在學(xué)生回答教師所提出的開放性問題時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生靈活回答，使學(xué)生在回答問題后可以產(chǎn)生新的未知問題，并主動(dòng)探索未知問題。例如，在對(duì)“Traveling abroad”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中提出以下問題“What other foreign places would you prefer？”及“Would you like to travel”等。再如，對(duì)“ Life in the future”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下開放性問題“What will the future life be like？”上述開放性問題均不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中自由發(fā)揮，因此對(duì)于構(gòu)建開放性的英語(yǔ)課堂有重要意義。

三、應(yīng)用開放性課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)體系可對(duì)開放性英語(yǔ)課堂的構(gòu)建過程與構(gòu)建效果產(chǎn)生非常大的影響，為了能夠構(gòu)建出高效化、開放性的英語(yǔ)課堂，應(yīng)重視在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)用開放性的課堂評(píng)價(jià)體系。首先，應(yīng)保證可以通過課堂評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力情況，同時(shí)能夠了解學(xué)生在參與課堂教學(xué)時(shí)的表現(xiàn)與情感態(tài)度情況。要重視構(gòu)建起多方共同參與的課堂評(píng)價(jià)體系，包括家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等，保證評(píng)價(jià)方式同時(shí)具有開放性與綜合性的特點(diǎn)。其次，在應(yīng)用開放性課堂評(píng)價(jià)模式的過程中應(yīng)重視將單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)與形成評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)出具有層次性特點(diǎn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，在必要的情況下可讓學(xué)生選擇評(píng)價(jià)方式，以便可以在英語(yǔ)教學(xué)中獲得成功的體驗(yàn)。例如，在對(duì)“English around the world”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)情感目標(biāo)、能力目標(biāo)及知識(shí)目標(biāo)，包括“Learn to use reported requests and commands”等。

綜上所述，以開放化教學(xué)理念取代傳統(tǒng)教學(xué)理念是新課改所提出的基本要求，為了將開放性教學(xué)理念融入到高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要注重積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并在英語(yǔ)詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)及寫作教學(xué)中應(yīng)用開放化的教學(xué)方法。此外，在教學(xué)中高中英語(yǔ)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，讓學(xué)生能夠在開放化的教學(xué)氛圍中形成英語(yǔ)思維模式，進(jìn)而有效強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)能力。

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