李楊

摘 要：本文通過分析研究提出，語文教學(xué)本身蘊(yùn)藏著豐富多彩的美學(xué)因素，語言與美育密不可分。語文教師在課堂教學(xué)過程中要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美，讓審美教育滲透到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)以至所有細(xì)節(jié)，使語文課堂真正成為審美的課堂、優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

關(guān)鍵詞：技工院校 語文教學(xué) 審美教育

美育即審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。語文審美教育就是在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識，形成正確的審美觀和健康的審美品質(zhì)，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和審美能力的教育過程。技工院校的學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，他們文化基礎(chǔ)差，審美素質(zhì)普遍較低，這與技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，如何提高他們的審美素質(zhì)是關(guān)系到技工院校教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，也是擺在所有技工院校教育工作者面前的一個重要課題。

一、語文教學(xué)進(jìn)行審美教育的重要性和必要性

1.語文課具有豐富的美育因素和審美價值

在技工院校的眾多學(xué)科中，語文是美育因素較多的一門學(xué)科，是集自然美、社會美、哲理美于一身的寶庫。語文教材所選的文章都是古今中外文質(zhì)兼美、膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品。這些作品不僅表現(xiàn)了美，謳歌了美，而且本身也是美的結(jié)晶，它豐富的人文內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和豐富的審美能力方面有著廣闊的空間，與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有得天獨(dú)厚的審美價值。

譬如文學(xué)作品中所描繪的自然之美，有助于培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感受力，培養(yǎng)他們對自然景物的審美情趣；還有語文教材中那些記敘和描寫人物及其活動的文章，每一篇都蘊(yùn)含著社會美、人物美、生活美的教育價值，通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會感受到社會的美、生活的美，體會到人物的心靈美和品格美，受到思想的啟迪和心靈的陶冶，從而培養(yǎng)高尚的情操和良好的品質(zhì)。另外，文學(xué)作品本身所體現(xiàn)的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美等藝術(shù)之美，更是語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要內(nèi)容。因此審美教育與語文教學(xué)是相互滲透、密不可分的。實(shí)踐證明在語文教學(xué)中滲透審美教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，是解決學(xué)生厭學(xué)、語文課堂效率低等問題的一條有效途徑。

2.技工院校語文審美教育現(xiàn)狀調(diào)查

（1）學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力普遍較低。目前技工院校的生源大多是初中畢業(yè)生，他們涉世未深，價值觀、人生觀、是非觀、審美觀都還沒有完全形成，而且技工院校的學(xué)生大部分還是不能升入高中的所謂“差生”。這些學(xué)生文化素養(yǎng)普遍偏低，在審美情趣和審美觀念上出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，主要表現(xiàn)為盲目地追捧、效仿明星的言談舉止，有的甚至善惡不分、美丑不辨，不能發(fā)現(xiàn)生活中的美，在學(xué)習(xí)中找不到美的樂趣，缺乏應(yīng)有的審美素養(yǎng)等等。

（2）語文課堂組織形式有待進(jìn)一步改進(jìn)。63%的學(xué)生認(rèn)為語文課應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以取得圖文并茂繪聲繪色的教學(xué)效果。而在授課過程中，教師應(yīng)把自己定位于文學(xué)欣賞的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中討論，在討論中探究，在探究中欣賞，從而將美育融入語文課堂教學(xué)實(shí)踐。

（3）語文教學(xué)和學(xué)生的精神成長已是漸行漸遠(yuǎn)。我們現(xiàn)在的課堂還存在老師只顧講課，灌輸知識，而不管學(xué)生是否真正理解，忽視了學(xué)生的情感教育和審美感受。不少語文教師在課堂上忙于分析字、詞、句、篇等內(nèi)容，把一篇完整的文章分析得支離破碎，而忽視了語文文本應(yīng)有的整體美感，其結(jié)果是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。

二、語文教學(xué)實(shí)施審美教育的方法

1.加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，提高學(xué)生審美感知力

誦讀既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能加強(qiáng)學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生通過誦讀，在心理上與情感上拉近與文本的距離。教師在課堂上要靈活運(yùn)用多種誦讀方法，通過不同形式的訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，提升學(xué)生的閱讀興趣。教師要敢于范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考教師范讀的得與失，為下一步的學(xué)習(xí)提供借鑒。通過對經(jīng)典作品的反復(fù)誦讀，對其語言的不斷涵泳，引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的特點(diǎn)，能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會舉一反三，使學(xué)生具有初步的語感與整體把握能力，能夠較好地理解文章中的情感和意境，從而獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。例如在學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂芬晃臅r，通過教師有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受托爾斯泰墓的樸素美，以及淡泊名利的高尚人格之美。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞這類文章時，可以美育與德育并舉，在體會文章語言文字之美的時候，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。美育與德育相互融合，相互促進(jìn)，一定會在學(xué)生的心靈里播下向善尚美的種子。

2.創(chuàng)設(shè)審美情境 ，激發(fā)審美情感 ，提高學(xué)生審美鑒賞力

心理學(xué)研究表明：情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，與人的認(rèn)識過程及所處的情境密切相關(guān)。在教育現(xiàn)代化與新課程改革的大背景之下，教師可以充分利用多媒體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)給我們提供了更廣闊的舞臺，利用多媒體課件，化呆板為生動，圖、文、音并茂，拉近了學(xué)生與作品的距離，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

3.調(diào)動學(xué)生多方面的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力

美育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生健全的審美人格與高尚的審美心理，而語文審美教育恰恰可以讓學(xué)生能擁有敏銳的感知力、豐富的想象力、充沛細(xì)膩的情感以及獨(dú)特的審美創(chuàng)造力。例如在欣賞朱自清的散文《荷塘月色》時，文中“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”一句，本體是荷香，而喻體則是渺茫的歌聲，看似毫不相關(guān)的兩種感覺，被作者巧妙地融為一體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，加以體會，自然不難得出荷香淡雅以及似有似無的特點(diǎn)。進(jìn)而，整個荷塘都顯得朦朧而縹緲了。再比如在中國古詩詞中經(jīng)常被提及的“意境”一說，則更需要調(diào)動學(xué)生多方面的知識儲備。在學(xué)習(xí)時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鞭辟入里，這樣最終才能形成自己獨(dú)特的審美感受。

4.利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生審美實(shí)踐能力

語文是一門非常注重實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生語言能力的提高決不可離開實(shí)踐。只有融會貫通、活學(xué)活用，才能使語言真正成為交際的工具。因此，教師要充分利用多媒體的互動優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生積極主動地參與，積極開展師生、生生的各種互動，以此來提高其審美能力和實(shí)踐能力。例如：在具體教學(xué)時，教師可以在精講課文后，對學(xué)生進(jìn)行分組，通過“舞臺劇”或“角色扮演”等方式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過“對話”來補(bǔ)充作品中的“意義空白”，以實(shí)現(xiàn)作品的意義重建。這樣，既體現(xiàn)了教學(xué)活動的集體協(xié)作，又強(qiáng)調(diào)了個體的主動參與；既充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的理解力、想象力和創(chuàng)造力，給了他們獨(dú)立思考的機(jī)會，又滿足了他們自我表現(xiàn)的欲望，激發(fā)和增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使教學(xué)活動的效率得以提高。多媒體的有效運(yùn)用既為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，為他們提供了語言實(shí)踐的理想場景，又可以促進(jìn)學(xué)生對于文本的情感認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，極大地提升了學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ乃俣?，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、小結(jié)

語文教學(xué)本身蘊(yùn)藏著豐富多彩的美學(xué)因素，語言與美育密不可分。語文教師在課堂教學(xué)過程中要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美，讓審美教育滲透到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)以至所有細(xì)節(jié)，使語文課堂真正成為審美的課堂、優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）