鮑鑫鑫

【摘 要】幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對今后的健康成長是至關(guān)重要的。在這過程中，家長和幼兒教師是重要的合作伙伴，應(yīng)本著相互尊重和積極配合的態(tài)度完善幼兒的教育。因此家園共育是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的必要途徑。家庭和校園要達成共識為宣傳指導(dǎo)家園共育培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。及時探討鼓勵，為家園共育培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣提供保障。

【關(guān)鍵詞】家園共育；幼兒；生活習(xí)慣；家長；教師

一、幼兒良好生活習(xí)慣與教育關(guān)系緊密

幼兒良好的生活習(xí)慣與教育息息相關(guān)，教育分為家庭教育和校園教育。對于家庭教育和校園教育對形成幼兒良好生活習(xí)慣的認(rèn)識如下：

家長的生活習(xí)慣影響幼兒對生活態(tài)度的認(rèn)知。正如英國著名心里學(xué)家李得的這段話，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”深刻地揭示了人物習(xí)慣，性格和命運之間的內(nèi)在聯(lián)系，可見從小養(yǎng)成良好生活習(xí)慣非常重要。

1.家長與教師的有效配合

在幼兒進入校園后，對幼兒生活習(xí)慣的監(jiān)督需要家長和教師的有效配合。召開家長會時讓家長了解幼兒園對孩子在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面有哪些要求，同時要求家長積極配合校方的工作。應(yīng)校方的要求共同改善家長和幼兒在生活中的不良習(xí)慣行為。利用家園聯(lián)系欄告知家長為幼兒合理穿著衣物的常識，讓家長為孩子穿衣方面多注意孩子的生活細節(jié)。

2.搭建家長與教師溝通的橋梁

設(shè)立“家園直通車”搭建家長和教師溝通的橋梁，教師把幼兒在園內(nèi)的生活習(xí)慣反饋給家長，并要求家長監(jiān)督改正孩子的不良生活習(xí)慣。家長也可以把幼兒在家的情況反饋到校園。做到家園零距離接觸。家長可以在家實時了解幼兒的信息，學(xué)校方面也能通過家長的反饋了解幼兒的隱藏信息，從而制定有效方案針對不同性格不同習(xí)慣的孩子進行教育培養(yǎng)。

3.家長及老師以身作則

因為你的一個小小的不良舉動就有可能被孩子效仿，好習(xí)慣是可以傳承影響下一代的。而壞習(xí)慣我們要積極發(fā)現(xiàn)和制止。例如有的家長隨意丟垃圾的不良示范，影響到孩子就不知道保護環(huán)境等等，所以要讓家長支持配合我們的研究工作，首先要轉(zhuǎn)變他們的“重知識，輕習(xí)慣”的錯誤思想，讓家長了解“好習(xí)慣，終身受益，壞習(xí)慣，貽害非淺”的道理。

二、幼兒良好生活習(xí)慣更離不開教師的監(jiān)督

在實踐中，發(fā)揮家園共育的功效培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。老師邀請家長一起組織參加幼兒課外活動。比如，3月12日的植樹節(jié)，家長帶著小朋友們在戶外活動。通過給小樹澆水，除草，修剪的行為告訴孩子?！靶湫〔莺托』ǘ际怯猩?，它們也需要我們的愛護?！贝龠M孩子對環(huán)境的保護意識，不隨意丟垃圾，不踐踏草坪，不破壞樹木等。再如，過馬路時，家長和幼兒一起遵守交通規(guī)則等紅綠燈等等..所以家長都應(yīng)該以身作則，把自己認(rèn)為好的生活習(xí)慣滲透到幼兒的日常生活中。從而使他們從小知道那些行為是正確的有益的，那些行為是錯誤的不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

在校園內(nèi)開展活動，強化認(rèn)知，必要的時候給予獎勵，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。以兒歌的形式讓健康的生活習(xí)慣口口相傳。比如，在學(xué)習(xí)洗手時，幼兒就會唱起老師教的《洗手歌》；“講衛(wèi)生呀勤洗手，互相提醒小朋友，進屋洗，飯前洗，手背洗呀手心洗，肥皂搓搓來清理，養(yǎng)成習(xí)慣靠自己……”。又如，在早上穿衣服時幼兒就會想起老師教的兒歌：“小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子……”這種邊唱邊學(xué)的形式即能調(diào)動幼兒的積極性不知不覺中又教會了幼兒生活自理的習(xí)慣。

三、幼兒良好的生活習(xí)慣離不開環(huán)境的影響

環(huán)境對幼兒的生活習(xí)慣和教育有著潛移默化的影響，這里的環(huán)境由物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境組成。

1.物質(zhì)環(huán)境對幼兒生活習(xí)慣的影響

精神環(huán)境主要指環(huán)境包括人以及由于人的因素所形成的氣氛或氛圍，它體現(xiàn)在環(huán)境中教育與幼兒，幼兒與幼兒以及幼兒與物質(zhì)材料之間的關(guān)系。比如，安靜的閱覽室和圖書館能使幼兒養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。而活動區(qū)域的積木滑滑梯等能激發(fā)幼兒積極動手和團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣?？梢姯h(huán)境可以造就人的性格和習(xí)慣。因此，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展和教育的環(huán)境，是幼兒教師不可或缺的專業(yè)技能。

2.精神環(huán)境對幼兒生活習(xí)慣的影響

精神環(huán)境主要是指人際關(guān)系和一般的心里氛圍等，具體體現(xiàn)在教師與幼兒，幼兒與幼兒及幼兒與家長的相互作用，交往方式等方面。它雖然是無形的，但卻直接影響這孩子的行為習(xí)慣和個人性格問題。首先，應(yīng)對幼兒表現(xiàn)出支持。尊重的精神態(tài)度。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，相信幼兒的自我判斷能。利用指導(dǎo)的民主教養(yǎng)態(tài)度和方式視幼兒為獨立的個體而受到準(zhǔn)重和鼓勵。這樣的教育方式能使幼兒從小養(yǎng)成良好的社會生活習(xí)慣。

在當(dāng)今社會形式下，迫于經(jīng)濟和生活壓力，許多孩子從小就是由祖輩爺爺奶奶帶大的。這些監(jiān)護人對幼兒的監(jiān)管不嚴(yán)。溺愛他們。由于缺乏家長的教育與管理，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。部分孩子養(yǎng)成經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不吃早飯的不良生活習(xí)慣。嚴(yán)重影響了其身體的生長發(fā)育，針對以上問題，必須促成學(xué)校、家庭、社會以及政府共同協(xié)作。培根說：“習(xí)慣是人生的主宰?！苯逃胰~圣陶也說過“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”幼兒時期正處在成長發(fā)展的重要階段。正值行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，抓好幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，將會對以后的身心發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

3.家園共育

家園共育這項工作單單依靠幼兒園一方的努力是遠遠不夠的。有的家長不配合不認(rèn)同幼兒園的工作，家園共育就很難進行。幼兒園和家長的關(guān)系是相輔相成的，緊密聯(lián)系在一起的，不可分割開來，兩者在幼兒的成長發(fā)育過程中起著同等重要的作用。在關(guān)于家長對家園共育的看法的調(diào)查中。有位家長說道：“幼兒園教育與中小學(xué)教育不同，中小學(xué)偏重知識的學(xué)習(xí)，而幼兒園偏重綜合能力的培養(yǎng)。我是這樣認(rèn)為的，尤其是幼兒良好興趣、習(xí)慣的養(yǎng)成，不是僅僅在幼兒園中完成的，在家庭中也必須堅持，需要家庭和幼兒園的共同努力。”可見家長對家園共育支持的態(tài)度。教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出在幼兒健康領(lǐng)域要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和基本生活能力?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，幼兒教師要與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)張。因此，在幼兒教育問題上，要實現(xiàn)“家園共育”充分發(fā)揮家長在教育孩子問題上的積極作用，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述。孩子的生活習(xí)慣并非一蹴而就的事，家長和老師從孩子的生活點滴開始。在這過程中，家庭和幼兒園及教師有些密不可分的聯(lián)系。因此，家長和教師應(yīng)增加交流溝通，為“家園共育”培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣提供有效措施。

參考文獻：

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